《建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型》教學(xué)設(shè)計

李倩

摘 ?要：對教材中《建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型》進(jìn)行充分實施和適當(dāng)?shù)耐卣梗η笥行Ъぐl(fā)學(xué)生探究欲望，并嘗試運用基于問題的開放式教學(xué)模式和學(xué)生自主評價的模式組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小組合作;交流;評價

《建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型》是人教版高中生物必修2第2章第1節(jié)《受精作用》模型建構(gòu)的內(nèi)容。減數(shù)分裂是本章乃至全書的重點章節(jié)，模型建構(gòu)符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)理念，通過模型的構(gòu)建，將有效地激發(fā)學(xué)生探究減數(shù)分裂過程的興趣。

1教學(xué)設(shè)計思路

減數(shù)分裂過程中的教學(xué)內(nèi)容較多，抽象難懂，讓學(xué)生制作模型，模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，將極大地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。但對于模型的建構(gòu)，高一學(xué)生缺乏豐富的經(jīng)驗，動手能力較差，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，在準(zhǔn)備材料用具，設(shè)計活動方案時盡量直觀化、簡約化。

2教學(xué)目標(biāo)

通過模型建構(gòu)活動，提升學(xué)生歸納與概括、模型與建模的科學(xué)思維。

3教學(xué)重點和難點

3.1重點在建構(gòu)物理模型的過程中逐漸建立起減數(shù)分裂的概念模型，能正確理解減數(shù)分裂過程中，染色體行為和數(shù)目的規(guī)律性變化。

3.2難點應(yīng)用模型解釋減數(shù)分裂中聯(lián)會、自由組合、交叉互換等染色體特殊行為。

4課前準(zhǔn)備

4.1知識內(nèi)容預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程，預(yù)習(xí)模型建構(gòu)相關(guān)內(nèi)容。

4.2活動資料老師提前設(shè)計并印發(fā)學(xué)案。

4.3活動材料紅黃兩種顏色橡皮泥、白紙若干、彩筆。

4.4分組按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班分成12個活動小組，每組4人，再將4個小組歸為一個大組，共三個大組，另設(shè)4人評委小組，課前明確分工并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。

4.5制定行為量規(guī)根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計如下評價量規(guī)表：

5課時安排1課時

6教學(xué)過程

6.1開門見山、引入新課

明確指出本節(jié)課要完成“減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型”。

6.2呈現(xiàn)問題、制作模型

為使課堂更高效，老師將本活動分成三項具體內(nèi)容：（一）模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為的主要變化;（二）模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合;（三）模擬減數(shù)分裂過程中的交叉互換。三個大組分別完成一項活動內(nèi)容，大組內(nèi)的小組獨立完成相同的活動，以供評選出優(yōu)秀作品。

用多媒體呈現(xiàn)問題串，讓學(xué)生明確模型制作過程中的要點。

①展示問題1染色體是如何進(jìn)行復(fù)制的，利用已有材料模擬這一過程。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本23頁的內(nèi)容進(jìn)行操作，教師巡視作指導(dǎo)，四名評委記錄每組表現(xiàn)。

②展示問題2減數(shù)第一次分裂各個時期的染色體行為有什么變化？經(jīng)過減數(shù)第一次分裂形成的子細(xì)胞有無姐妹染色單體，有無同源染色體？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論減數(shù)第一次分裂過程染色體行為的變化，并完成模型構(gòu)建。

③展示問題3減數(shù)第二次分裂過程中染色體有哪些行為？形成的子細(xì)胞有無同源染色體？有多少種類型？

重點是模擬減數(shù)第二次分裂的過程，從中找到問題的答案。

6.3作品展示、設(shè)問答疑

6.3.1作品展示大組長推薦最佳作品小組上講臺展示。作品展示要求：兩名同學(xué)負(fù)責(zé)在投影儀處動態(tài)模擬整個減數(shù)分裂的過程，一名同學(xué)同步解說，一名同學(xué)將最后形成的四個精細(xì)胞的簡圖畫在黑板上。

6.3.2老師提問每組作品展示完成后，老師會對每組提一個問題，若本組同學(xué)未能回答，其他組可以搶答。

6.3.3學(xué)生提問其他組的同學(xué)可以針對該組學(xué)生作品展示過程出現(xiàn)的錯誤或相關(guān)知識進(jìn)行提問。同樣若本組未能給出正確答案，其他組可以搶答，提問合理和回答準(zhǔn)確均可獲得加分。

6.4活動評價

評委小組全程記錄各組的表現(xiàn)，對每組的綜合表現(xiàn)做公開評價，最后公布最終得分，得分最高的組別將獲得獎勵。設(shè)計此環(huán)節(jié)一方面可以提高學(xué)生參與活動的積極性，另一方面可以有效地維持整節(jié)課的紀(jì)律，使活動有條不紊地進(jìn)行，此外，也充分鍛煉了評委學(xué)生的觀察、記錄、分析、總結(jié)以及語言表達(dá)能力。

6.5活動小結(jié)

各小組對比反思本組的綜合表現(xiàn)，總結(jié)出本小組成功與不足之處，最后完成學(xué)案上的5道練習(xí)題，達(dá)到鞏固知識、深化理解的目的。

7教學(xué)反思

7.1若時間允許，教師可以用多媒體模擬減數(shù)分裂的動態(tài)變化過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化曲線的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生思維和探究的綜合能力。

7.2通過研究物理模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化，不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。