淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

羅瓊?cè)A

摘 ?要：本文以課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出了選擇能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課外閱讀材料、教材內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容有效融合、家校合作，營造良好的閱讀氛圍等幾方面的具體舉措。希望小學(xué)語文教師在實(shí)際開展教學(xué)時，能夠注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為今后促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;小學(xué)生

引言

課外閱讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于今后提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的具有重要影響。本文從課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析入手，展開闡述，提出了如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀活動的幾方面重要舉措。希望小學(xué)語文教師能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方式，進(jìn)一步為國家培養(yǎng)更多高能力、高素養(yǎng)人才。

1課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

1.1提升小學(xué)生的認(rèn)字能力

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，每個小學(xué)生在學(xué)習(xí)前都要從認(rèn)字開始?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都從提升小學(xué)生認(rèn)字能力展開教學(xué)。因此，教師課外閱讀的方式被教師廣泛應(yīng)用。課外閱讀的書籍多種多樣，小學(xué)生在閱讀期間能夠接觸到大量的生僻字，學(xué)生在遇見不認(rèn)識的字時就會主動進(jìn)行查找。這樣既能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生積累語言文字。

1.2激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力比較弱，在語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時，無法集中注意力，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都達(dá)不到教師的預(yù)期效果。因此，很多小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，更加注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，這樣既能滿足小學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓寬視野;幫助教師營造輕松自由的語文教學(xué)環(huán)境;對于今后提升學(xué)生的主觀能動性具有重要的幫助作用。

1.3幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的語文知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的心智和思維能力還不夠成熟[1]。教師和家長對小學(xué)生進(jìn)行教育時，都要注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。課外閱讀，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與日常生活中的所見所聞相融合，每閱讀一篇文章，都能學(xué)到教材中學(xué)習(xí)不到的知識，能夠幫助小學(xué)生積累閱讀量，提升文學(xué)素養(yǎng);能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識體系，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

1.4提升小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)教育的影響下，很多小學(xué)院校的語文教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行的有效互動比較少，到這很多學(xué)生在語文課堂上都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于提升小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。因此，一些具有先進(jìn)教學(xué)觀念的語文教師，在完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)的同時，每節(jié)課后都給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)。小學(xué)生在選擇課外書籍的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取一些傳統(tǒng)文學(xué)書籍或是經(jīng)典的書籍，這樣能夠多元化培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生真實(shí)的感受課外閱讀的魅力，對于今后提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)具有重要的幫助作用。

2小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀活動的重要舉措

2.1選擇能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課外閱讀材料

小學(xué)階段的學(xué)生，想象能力和所造性都比較強(qiáng)，但是在課堂上學(xué)習(xí)卻無法長時間的集中注意力。因此，很多小學(xué)語文教師為了改善這一問題，在實(shí)際開展課外閱讀活動前期，教師要根據(jù)平時對學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好的觀察，要為學(xué)生選擇能夠滿足其香學(xué)習(xí)需求的閱讀材料;結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，選取具有針對性的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

例如：以A小學(xué)一年級課外閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為例，展開具體分析。

A小學(xué)一年級的語文教師，在教學(xué)中非常注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師以一年級上冊閱讀教材的最后一篇課文《小蝸?！返南嚓P(guān)內(nèi)容為依據(jù)，展開具體教學(xué)。在平時的教學(xué)中，很多學(xué)生都會覺得枯燥乏味，無法集中注意力。教師在與小學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中發(fā)現(xiàn)了這一問題，教師利用《小蝸?！愤@篇課外閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此《小蝸?！愤@篇文章與教材中的其他內(nèi)容相比，具有一定的特點(diǎn)。它是一篇連環(huán)畫課文，只是一些難度較大的生字帶有拼音，需要學(xué)生自己猜讀課文。學(xué)生閱讀過程中，需要借助相關(guān)的圖畫對文章進(jìn)行詳細(xì)分析，這種“猜讀課文”的方式，能夠滿足小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求，也能引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)。由此可見，教師在開展課外閱讀教學(xué)工作時，選擇適合學(xué)生發(fā)展的閱讀材料是非常重要的，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為今后培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提供重要依據(jù)。

2.2教材內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容有效融合

語文閱讀是一項(xiàng)整體內(nèi)容，可以將其劃分為多種形式。尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，涉及到的閱讀教材或是課外閱讀教材在每一個單元都有一個獨(dú)立的主題，這樣便于小學(xué)生掌握文章的中心內(nèi)容，不會與其他內(nèi)容混淆[3]。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的時候，可以將教材和課外閱讀中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解，將兩者具有相同主體的內(nèi)容進(jìn)行融合，這樣能夠增強(qiáng) 教師語文閱讀教學(xué)的統(tǒng)一性，能夠幫助學(xué)生不斷的豐富知識內(nèi)容，更加深入的了解相關(guān)內(nèi)容。

2.3家校合作，營造良好的閱讀氛圍

在對小學(xué)生的教育過程中，無論是家長還是學(xué)校都在小學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。因此，為了給小學(xué)生營造一種輕愉快的閱讀氛圍，家長和學(xué)校要相互配合，有效進(jìn)行溝通，為今后提升小學(xué)生的閱讀能力尋找更有效的解決方式。首先，家長在對小學(xué)生進(jìn)行教育時，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在家中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮潛移默化的工作能作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;家長還要積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀信心;其次，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，開展相應(yīng)的課外閱讀活動，可以邀請家長一同參加活動，為提升家校合作的效率奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀活動的開展，對提升小學(xué)生閱讀能力具有重要的幫助作用。隨著教育制度也在不斷變革，小學(xué)語文教師越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)語文教師利用課外閱讀教學(xué)法，提有利于升小學(xué)生的認(rèn)字能力、激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的語文知識結(jié)構(gòu)、提升小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力等，對于今后教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1] ?鄭艷，孫采文.中高學(xué)段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及策略研究[J/OL].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019（06）[2019-09-03].

[2] ?李小前.得法于課內(nèi)，得益于課外——淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：129.