淺談高中化學高效課堂教學策略

秦小妹

摘 ?要：信息時代高速發展的當下，新課程的改革步伐也不斷加快，課程的改革就是為了提高教學效率，收獲良好的教學效果，同時讓學生綜合能力得到培養，以適應時代的需求，高中化學也不例外。本文主要是對高中化學高效課堂教學策略進行分析，供大家參考。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;教學策略

課堂是學校開展教學工作的主要陣地，也是學校開展教學工作的核心，因此，學校傳授學生知識，提高學生技能的根本途徑在于提高教學質量，打造高效課堂。所謂高效課堂，指的是老師不僅要把課本中的教學內容傳輸給學生，還要更好、更快的讓學生深刻理解和運用知識。筆者結合多年的教學經驗，針對于高中化學高效課堂的開展進行深入的分析和總結，認為打造高中化學高效課堂，可以從以下三個方面著手。

1.創設問題情境，激發學生興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，化學老師在教學的過程中要學會借助這位“興趣老師”的力量，以幫助自己更好地開展化學教學工作。因此，化學老師教學工作的重點不僅是課堂知識，還要激發學生們的學習興趣，讓學生在興趣的牽引力下逐步喜歡化學，并自主探索、研究和學習化學。具體而言，老師可以通過創設問題情境的方式激發學生興趣，讓學生先對周邊生活產生思考，進而再逐步挖掘化學與生活的聯系過程中，增加對化學學科的學習興趣。

例如，在教學“化學反應的熱效應”一課時，老師可以先咨詢大家：“同學們，你們說一說是下雪的時候冷，還是化雪的時候冷呢？”學生：“化雪的時候冷。”老師：“這是為什么呢？”學生：“因為化雪的時候發生融化現象，而融化現象需要吸收熱量。”老師：“同學們說的很好，在物質的狀態發生變化的時候，會因為同種物質狀態不同能量不同而產生相應的吸熱或者放熱。這是當物質的物理狀態發生變化時伴隨的熱效應，那么如果是物質的化學性質發生變化，同學們說一說會不會也發生吸熱或者放熱反應呢？”學生：“會。”老師：“既然大家都說會，那么誰能證明化學反應中有熱效應變化呢？”學生：“酒精燈燃燒。”老師：“同學們說的很好，其實也不止是酒精燈燃燒，大部分的燃燒反應都是化學反應，也都是放熱反應，還有嗎？”學生：“石灰石的生成過程。”老師：“是的，生石灰與水的反應也是放熱反應。既然化學反應也有吸熱和放熱之分，那么什么樣的反應是吸熱反應，什么樣的反應是放熱反應呢？”學生“不知道。”老師：“我們一起來學習今天的‘化學反應的熱效應’一課。”

2.增加課堂互動，引發學生思考

課堂互動并不是單純的老師提出問題，學生回答問題，而是要讓老師和學生的問答對話融為一體，相互合作，共同探討知識和交流知識。在老師與學生進行互動的過程中，不僅課堂的氣氛得到活躍，而且學生在互動的過程中還會在老師的帶動下展開積極的思考，從而有利于其對知識的吸收與消化。

例如，在教學“化學反應速率”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們知道或者見過溶洞嗎？”學生：“知道。”老師：“溶洞的形成要經過多久？”學生：“好幾百年。”/“上千年。”老師：“總之就是時間很長，對不對？。”學生：“是的。”老師：“爆炸要經過多久？。”學生：“幾秒鐘。”老師：“是的，溶洞的形成和爆炸都是化學反應，為什么的速率相差這么多呢？”學生：“因為決定反應速率的內因是物質本身的性質，而內因是最重要的原因。”老師：“除此以外，還有參加反應的各物質的濃度以及反應的溫度等因素也會影響反應的快慢。既然同學們得到這樣一條真理，那大家有沒有辦法證明它呢？”學生：“可以。”老師：“說可以的同學說說自己的思路，如何證明？”學生：“可以通過鋅與不同濃度的稀硫酸發生反應，比較收集相同體積氫氣所需要的時間。”“在不同溫度下進行兩組實驗，比較相同時間段內收集氣體體積的大小就可以證明。”老師：“同學們說的很好，下面老師就和大家一起，根據同學們說的方法進行實驗，看看同學們提出的方案能不能得出相應的結論，好嗎？”學生：“好。”

3.借助多媒體教學，優化課堂效果

化學學科具有高度的抽象性和微觀性，這對于抽象思維能力相對較差的學生而言增加了學習的難度。所以老師在教授學生比較抽象、涉及到微觀的知識點時，為了幫助學生理解，可以借助多媒體進行動畫展示，降低學生的學習難度，優化課堂教學效果。例如，在教授“化學能轉化為電能——電池”一課時，老師可以使用多媒體向學生展示原電池的工作原理，把微觀的電子、離子定向移動形象化，既可以幫助學生理解如何產生電流，又可以增加課堂的趣味性，還便于學生對知識的理解和記憶。

高中化學不再像初中化學那樣，看看書背背方程式就可啦！高中化學知識容量大，需要理解的知識也變多，尤其是化學反應原理這本書，更是深層次的引導學生學習化學，對學生的綜合能力要求提高。所以化學老師要注重課堂的引導，多提出系統性、引導性的問題，多與學生互動，督促學生勤思考多練習，從根本上提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] ?王立福.新課改背景下高中化學高效課堂策略[J].課程教育研究，2019（32）：68.

[2] ?閆軍基.基于核心素養下的高中化學高效課堂教學策略[J].學周刊，2019（22）：32.