基于學科素養下的高中生物課堂有效性教學

王鵬

摘 ?要：培養學生的學科核心素養是高中生物教育教學的目標，同時這也是新一輪基礎教育課程改革推進的依據和主要方向。學生學科素養的培養依賴于具體的課堂教學活動，高中生物便成為發展學科素養的重要陣地，只有保證高中生物課堂教學的有效性，才能保證學科素養的落實和學生的有效發展。基于此，本文將從精心設計課堂導入、優化教學過程、構建多元評價體系三方面出發，分析學科素養下高中生物課堂有效性教學的具體策略。

關鍵詞：學科素養;高中生物;課堂教學;有效性

長久以來，高中生物教師多以應試教育為指導思想，將課堂教學的重點放在了知識的單向傳輸上，卻忽略了學生學科素養和綜合素質的培養，束縛了學生的學習思維、壓抑了學生的個性發展。所以，在新的教育形勢和背景下，高中生物教師必須要及時地做出轉變和改革，探索各種科學、高效、創新的教學方法，以實現學科素養的落實，促進學生生物核心素養的提升。

一、精心設計課堂導入，奠定課堂基礎

導入是課堂教學的起始和開端，導入環節的有效與否直接影響到最終整個課堂教學的效率和效果。所以，在學科素養下，高中生物教師需要精心設計課堂導入，在課前準備階段根據課程標準、教學目標、新課內容與學生興趣、需求來確定導入的內容、形式，在課堂活動開始時，教師便可以巧妙地運用多媒體、游戲、競賽、情境、故事等趣味化的形式來呈現和展示導入的內容，引出正式的課堂教學活動，充分吸引學生的好奇心，激發起學生對生物知識的學習興趣，促使學生主動投入到正式課堂學習活動中去。

例如，在教授《細胞的增殖》這部分知識時，對于高中階段的學生而言，他們已經具備了一定的抽象思維能力，同時，學生們對于細胞的分裂也有了一定的理解。上課后，筆者先從初中階段所學的內容進行導入，幫助學生們回憶知識，然后再層層深入教學內容，幫助學生們理解細胞不能無限增長的原因。這樣的教學方式符合學生們的認知規律，同時能夠有效激發起學生們的學習興趣，豐富學生們知識體系。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過精心設計課堂導入，奠定了課堂教學基礎，激發學生的學習興趣。

二、全面落實學科素養，優化教學過程

課堂教學的過程是落實與滲透學科素養的重要陣地，所以必須要優化課堂教學的各個環節、推動課堂教學進程的順利開展和進行。因此，高中生物教師必須要突出和強調課堂提問環節，選擇合適的時機向學生提出啟發性、趣味性和開放性的問題，創設靈活多變、引人入勝的問題情境，充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲望，促使學生主動地展開分析、推理、論證和探究，提高學生的學習效率，進而推動課堂教學進程、優化教學過程，落實和滲透生物學科素養。

例如，在教授《物質跨膜運輸的方式》這部分知識時，為了讓學生們理解物質進入細胞的方式及特點，筆者根據教學內容為學生們提出問題，讓學生們在問題的引導下，經歷探索的過程，同時培養學生分析問題的能力。問題如下：生物膜的結構是怎樣的？在控制物質進出時有什么特點？哪些分子可以進入生物膜？生物膜在吸收葡萄糖、氨基酸這些物質時，采用什么方式進行吸收的？通過問題的引導，學生們發揮想象力對問題進行判斷，思考擴散與物質進出細胞的區別。這樣一來，在高中生教學中，筆者通過全面落實學科素養，優化教學過程，有效提高了學生的學習效率。

三、構建多元評價體系，促進學生發展

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，能夠有效改進教師的教學和學生的學習，優化教學效果的同時有效促進學生的全面發展。所以，高中生物教師應當重視課堂教學評價，并轉變過去單一的成績評價模式，積極構建起多元化的評價體系。具體來說，教師應該采用定性與定量相結合的評價方法，來評價學生的學習過程和學習結果，及時發現學生的閃光點并給予鼓勵和表揚，也要指出學生的問題和不足，明確應該改正和努力的方向，從而幫助學生認識自己的優勢和不足，使學生樹立學習自信，促進學生的全面發展。

例如，在教授《DNA的復制》時，為了促進學生們的發展，在教學過程中，筆者構建了多元化的評價體系。首先，筆者根據學生們回答問題的情況對學生們進行課堂評價，讓學生們認識到自己的問題和閃光點，然后，在課程結束后，筆者會對學生們進行課堂測試，通過測試了解學生們的學習情況，并根據學生們對知識掌握的情況再對學生們進行評價。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過構建多元評價體系，促進了學生的發展。

總之，基于學科素養組織開展課堂教學活動是教育教學發展的必然趨勢，同時也是擺在每一位教師面前的重要課題。所以，高中生物教師必須要沖破傳統觀念的束縛，把握學科素養的本質與內容，并以此為指導，通過精心設計課堂導入、優化教學過程、構建多元評價體系等方法和策略的運用，來促進學科素養在高中生物課堂教學中的落實與滲透，提高高中生物教學的成效，讓學生獲得更加全面的發展。

參考文獻

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