提高小學數學課堂教學效率的幾點做法

侯斌

摘 要：在小學數學課堂教學中，教學效率是不變的目標，而實現這一目標的根本則是對教學策略、組織形式等要素的綜合考慮。數學學習不僅讓學生學會思考，學會解決問題，還能培養學生積極的思維態度以及正確的情感態度和價值觀。但是當下教育還存在著很多不理想的因素，需要我們采取有效的教學策略，來提高數學課堂效率。

關鍵詞：小學;數學;教學現狀;教學效率

一、小學數學課堂教學現狀

小學數學課堂教學，不管是低年級還是高年級，都重在培養學生的學習和思維習慣，這樣才有利于學生今后的逐步提高。但是目前小學數學存在的問題卻不容樂觀：在低年級學段，由于部分老師不重視學生的習慣培養，而是通過機械的“題海戰術”來提高教學成績。這就導致學生只會做題，不會思考，更不用說創新了。到了中高年級，教材內容難度提高，學生年齡畢竟還小，一時很難接受突然增加的學習壓力，對學習產生厭煩情緒。尤其是數學科目邏輯性較強，有些孩子會很不適應，加上低年級時就沒有養成積極思考的習慣，思維沒有得到拓展，導致基礎知識掌握得不扎實，使得學生之間的差距越來越大。尤其是學習能力和認知水平等方面的差距，這些現象就造成了班級學生之間兩極分化越來越嚴重。同時，高年級階段，各科都有作業，這就容易導致學生厭學，長期以往，成績只能越來越差，何談提高教學效率。其次，就教師方面來說，由于長期傳統教育習慣的影響，有些教師的教育觀念還沒有轉變，教學方法不夠新穎，導致課堂氛圍不夠活躍，學生對學習缺乏足夠的興趣，從而影響了課堂效率。

二、提高數學教學效率的幾點做法

（一）課堂導入新穎有趣，激發學生學習興趣。

小學階段的數學課堂，都有一定的課堂模式，比如導入、舉例、提問、練習都有固定的設計，這樣學生才能養成嚴謹的學習習慣。但是，如果長期采用一種方式，也會影響學生思維的創新性，尤其是課堂導入方式。如果導入設計新穎有趣，提問又較有藝術性，那么學生的學習主動性就強一點。相反，如果導入方式單調，語言乏味，學生的學習積極性也就差一點。如，在教學二年級“長度單位”相關內容時，我是這樣導入的：同學們，在生活中我們常常會碰到這樣的情況，就是量一量自己的身高，測一測桌子的長度以及一支鉛筆有多長，那么我們用什么單位來表示我們的身高和桌子的長度呢？那今天我們就來學習“長度單位”的認識。因為這樣的導入方法貼近學生生活，他們比較熟悉，但是對于用什么單位卻不明白，老師這樣導入，更能激發他們探究的積極性和學習的興趣。在課堂教學過程中，他們認真傾聽，積極參與實踐測量，進行交流匯報，教學效果格外理想。所以，這樣的導入方式相比那些程式化的語言更具有藝術性。課堂氛圍活躍了，學生的積極性也調動起來了，提高的不僅是課堂效率，還有學生學習的能力。

（二）課堂活動貼近實際，調動學生探究興趣。

在數學課堂上，要想提高“教”和“學”的效率，首要條件就是要調動學生學習的積極性。這就需要教師根據教材內容和知識特點，創設貼近生活的教學情境，提高學生學習的積極性。如，在教學三年級上冊“長方形和正方形”的內容時，因為這節課的主要目的就是讓學生認識長方形和正方形的特點，會計算它們的周長，從而培養學生解決實際問題的能力。我將學生進行分組，布置他們分別觀察長方形和正方形的特點，然后進行匯報交流。一組的同學通過觀察得出長方形的兩組對邊長度相等，另一組的學生得出正方形的四條邊都相同。最后在引導學生通過實際測量得出長方形和正方形周長的計算公式。因為之前有要求，所以這時候，每個小組的學生都積極參與，動腦想辦法。通過參與體驗，枯燥的知識就形象化了，學生對長方形和正方形的特點也就了然于胸了。同時培養學生觀察、討論、交流的學習能力，調動學生學習的積極性，學習效果不言而喻。

（三）關注學生學習過程，突出學生主體地位。

雖然我們大力提倡學生的素質教育，但是課堂教學中還是難以消除應試教育的影子。在教學中，教師一方面是為了趕進度，同時也是想通過“題海戰術”來提高成績。所以，一節課總是老師在“唱主角”，學生只是配合完成教學任務，這就導致學生在課堂上根本沒有自主思考的時間。這樣既限制了學生的思維發展，又影響了學生學習數學的興趣。為此，教師必須轉變自己的角色，由“主演”變為“主導”，教給學生學習的方法，然后留給學生充足的時間，讓他們自主地思考、討論，總結出學習結果。這樣的學習才是有效的學習，只有讓學生掌握了學習的主動性，他們才更有興趣去探究，去交流。如，在教學“三角形”這一課時，我就布置學生通過觀察生活中具有三角形特性的物體，然后通過自己親自實踐得出三角形的性質——具有穩定性。因為這個結論是學生自己通過自己的觀察和其他圖形進行對比得出來的，所以印象更深刻，理解更到位。而老師只是起到了“主導”作用，這才是真正的數學課堂。學生只有深入觀察和實踐，學習能力才會日漸提升，課堂效率明顯提高。

所以，在數學課堂上，由于知識邏輯性較強，就需要教師針對不同的教學內容采取不同的教學方法，找到最有利于調動學生學習積極性的策略，設計合理的課堂活動，引導學生在愉悅的課堂氛圍中自主地探究，愉快地學習，提高學習效率。

參考文獻：

[1]張順平. 提高小學數學教學效率的幾點做法[J]. 學周刊：中旬，2014（3）：93-93.

[2]鄭廷輝. 提高小學數學教學有效性的幾點做法[J]. 新課程（中），2017（8）.