小學英語學科素養視角下的有效教學策略研究

臧娜

摘 要：隨著新課程標準的不斷更進，也隨之產生了一種新的概念——學科素養。伴隨著新概念的產生，對小學英語教師的教學也有了更高的要求，以后的教學方式不再同于以往單純的知識教學，而是在以往教學模式的基礎上，更加注重對學生口語交際、理解能力、學習技能、思維能力等方面的培養。為了更好地培養與提升學生的這些技能，教師需要積極的改進不符合學生發展的教學策略，在提高學生興趣的基礎上，激發學生的學習動力，通過促使學生積極主動地投入到學習當中，達到有效教學的目的。基于此，本文就如何提高學生的學科素養，實現有效教學提出了相關探討。

關鍵詞：小學英語;學科素養;有效教學

對學生進行學科素養的培養是當今教師所共同具有的一項教學任務，教師應該結合自己在教學過程中的一些經驗總結，不斷改進陳舊的教育方式，探索發現更符合學生需求的教育方法，幫助學生提升學科素養，促進學生不斷成長與發展。教師可以通過組織學生合作學習，提升學生學習的主動性，或者可以通過創設相關情境，讓學生在情境中掌握所學內容，從而實現英語學習的高效性。另外，教師還可以在讓學生進行教材內容學習的基礎上，組織學生進行課外延伸練習，引發學生不斷思考，培養學生的思維能力。

一、英語合作學習，提升英語學習主動性

處于小學階段的學生，他們的性格特點各不相同，每個人都有自己鮮明的特征。我們在開展教學的過程中，也要注意到學生之間的差異點，要對不同的學生采取不同的教學策略，在課堂上給予學生鍛煉口語交際能力的機會，讓他們將所學知識應用到實踐當中。為了實現這一目的，我們可以采取小組合作學習的教學方式，各不相同的學生往往很容易碰撞出學習的火花，在互相合作的學習當中，他們更容易體會到學習的樂趣，感受到學習的快樂，從而積極主動地參與到學習當中，由此提升了學生學習的主動性。

例如，教師在對學生開展《What are you going to do for Sports Day？》這一章節的學習過程中，教師可以有效結合這一章節的教學內容。教師在對學生基本的講解相關基礎性的單詞之后，讓學生在小組內部之間進行相互交流，以此實現學生在當前階段的高效學習，培養學生的團體合作精神，增強競爭意識，實現學生在當前階段的有效學習與發展。

二、英語情境教學，促進英語學習高效性

在教師開展的小學英語教學過程中，由于學生在小學階段的理解能力有所欠缺，對于教師在教學過程中的所講知識不能夠進行有效的學習，阻礙了學生在當前階段的有效學習。同時教師在對學生開展教學過程中由于手段單一，也加劇了學生在當前階段下英語學習的困難。針對這樣的情況，我們就可以采用情境教學法，通過根據教材所學內容創設相對應的情境，就可以將抽象的知識轉化為具象的情境表現出來，從而幫助學生理解所學知識內容，提高學生的理解能力。

例如，教師在對學生開展“I’m making dumplings”這一章節的學習時，教師為了讓學生能夠更為有效地理解這一單元的單詞內容，教師可以充分利用多媒體設備來對學生展示做食物的圖片。讓學生對于類似食物等單詞有一個充分的理解之后，教師可以讓學生開展情景對話，以此讓學生能夠熟悉“Do you want some…？”句式的使用方式以及有效問答。教師通過情景化的階梯式教學，在提升學生理解能力的同時，也實現學生在當前階段的有效學習與發展。

三、英語延伸練習，培養英語學習思維性

在小學英語教學過程中，以往教師只是將目光集中在了小學英語課程中，對于學生在課外的英語學習活動的關注欠缺。但是英語是一門語言，學生想要實現在當前階段的有效學習，需要有一個英語思維的指導，這樣就能夠實現學生在當前階段的英語高效學習。所以要求教師需要針對學生在教學過程中的實際學習基礎，讓學生能夠在完成學習之后進行有效的課外教學延伸，以此實現學生在教學過程中的有效學習與發展，實現在小學英語學科素養下學生的有效學習。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要讓學生能夠掌握并運用相關英語知識，以此實現學生英語思維能力的有效培養。所以教師在對學生開展教學延伸活動中，需要讓學生能夠充分了解英語文化，可以為學生推薦有關英語方面的影視片段，例如《白雪公主》等等，不僅能夠讓學生放松神經，也讓學生能夠充分地通過課外視頻，提升自身的英語水平，實現英語思維的有效培養。

綜上所述，教師在小學英語學科素養視角下對學生開展英語教學活動中，需要尊重學生在教學過程中的主體地位，對學生開展小組內部的合作學習。通過小組成員內部之間的相互協作，讓學生能夠實現在教學過程中的有效學習。同時，教師對學生在小學階段的綜合素質進行全面的綜合考量，采用情景化教學手段，能夠以通俗易懂的語言讓學生對于相關英語知識進行有效學習。最后，教師也需要從學生在教學過程中的實踐方面進行有效延伸，以此鍛煉學生在英語教學過程中的思維能力，促進學生的發展與進步，實現學生在小學英語學科素養下的有效學習。

參考文獻：

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