淺談新形勢下如何構建語文高效課堂

冉岳海

摘 ?要：語文是一門學習語言文字運用的綜合性的學科?！缎抡n程標準》明確指出：“教師要轉變教育觀念，優化課堂結構，努力打造高效優質的課堂?！币虼耍鳛橐幻Z文教師，在課堂教學過程中，應以培養學生的學習興趣為抓手，通過建立新型的師生關系，多元化的評價方式，開展以學生為主體的課堂教學模式，從而努力構建語文高效課堂。

關鍵詞：高效課堂;自主參與;學習興趣;以生為本;多元評價

【中圖分類號】G 642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0073-01

《語文課程標準》明確指出：“教師要轉變教育觀念，優化課堂結構，努力打造高效優質的課堂。”由此可見，打造高效課堂，是新時期教育發展的必然要求。那作為一名語文教師，究竟該如何構建高效課堂呢？下面，筆者就結合教學實踐，談談自己的看法：

1.高效課堂的內涵及特征

所謂高效課堂就是指在課堂教學過程中，以最小的教學投入和學習投入，取得最大的學習效益的課堂。眾所周知，課堂教學是由教師和學生共同參與，通過教師的教與學生的學來完成教學任務、達成學習目標的雙邊活動，教師如何合理分配教學時間、怎樣指導學生自主學習、如何引導學生質疑、探究等，這些都是構建高效課堂的基本要素，因此教師是實現高效課堂的關鍵。一般而言，高效課堂具有以下特征，一是學生自主參與，課堂活動中，學生大都是積極主動參與，且表現出愛學、樂學、想學的態度，在整個課堂教學過程中，時刻保持強烈的想要學會的欲望，簡言之，就是學習興趣高漲。二是小組互動激發，高效課堂的學習形式一般都是小組模式，通過獨立思考、合作探究、對抗質疑達成學習目標。三是目標高效生成，在單位時間內，盡可能地減少無效提問、無效學習、無效討論，最大化地實現高效率、高效益、高效果。

2.構建語文高效課堂的一般策略

（1）以培養學生語文學習興趣為抓手，構建高效課堂。我國偉大的思想家、教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學習是多么的重要。因此，在日常教學中，教師應該想方設法，培養學生的語文學習興趣。首先，激情導入，培養興趣。語文本是培養學生情感，提高學生語文綜合素養的學科，內容包括人生哲理、感人故事、自然景觀、風土人情等，因此，課堂教學中，教師應該時刻保持高昂的激情，把自己最陽光、最積極的一面帶進課堂，傳染給學生。其次，引導感悟，培養興趣。中國文化博大精深，源遠流長，特別是流傳至今的傳統文化，如詞曲、絕句、律詩等國學經典，這些都蘊含著古代勞動人民的智慧和精神品質。因此，教學中，應該引導學生學會感悟，體會中華民族炎黃子孫的那種高尚的道德品質、不屈不撓的勇氣和強烈的愛國情懷。最后，角色扮演，培養興趣。在課堂教學中，可以讓學生進行角色扮演，在角色扮演中，深入體會古人的聰明才智、革命烈士的愛國之情，從而激發學生學習語文的興趣。

（2）通過建立新型的師生關系，構建高效課堂。新形勢下，強調教師應該學會放下師尊，拿掉高高在上的威風，與學生面對面交流，實現心與心的溝通。古人有云：“親其師，信其道，樂其教?！睂W生因為喜歡老師，進而才會喜歡他所教的科目，因此，平日里，教師應該公平、公正地對待每一位學生，尊重并發自內心的關心學生。特別是要關注那些經常被遺忘的學困生和學差生，摘掉有色眼鏡，把他們和其他學優生同等對待，做到不岐視，不冷落。當學生遇到困難時，不論是學習上的，還是生活上的，教師永遠都能以“朋友”的身份幫助他們排憂解難。課余活動時間，多和學生一起游戲，共同玩耍。久而久之，學生才敢靠近教師，融入集體，說自己想說的話，做自己想做的事。這樣，我們才能對癥下藥，真正實現因材施教。

（3）開展以體現學生為主體的教學模式，構建高效課堂。《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，在課堂教學過程中，應更新教育理念，改變教學方式，積極探索以學生為主體的教學模式。一方面，作為教師，要加強學習，把最前沿的先進教學理念運用到實際教學中，并大膽嘗試，不斷積累，不斷總結。認真學習并研究新課程標準，借鑒他人成功經驗，邊探索，邊實踐。另一方面，揚長避短，保留傳統教法中好的做法，積極實踐新的教學模式。

（4）建立多元化的評價方式，構建高效課堂。《語文課程標準》指出：“應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率?！睂W習評價的目的，一方面是為了檢測教師的教，另一方面是為了考查學生的學。因此，在課堂學習中，評價應該多元化，多方式。除了教師評價外，還可以采用自評、同桌互評、小組測評等評價主體，在評價形式上，除了注重學習結果外，同時還應關注學習過程，善于發現每個學生的閃光點，適時給予點評和鼓勵，讓學生自信滿滿，這才是正確的評價方式，只有如此，才能真正構建教師樂教、學生樂學的高效課堂。

參考文獻

[1]王雪萍.打造初中語文高效課堂的幾點嘗試[J].新課程（中學），2015（02）：85-85