小學數學“問題解決”課堂有效性的探究與思考

高燕

摘 要：“問題解決”這一研究方式最早是研究于動物領域，以貓走迷宮為研究對象，后來應用在了人類的學習研究方面。二十世紀六十年代以后，認知心理學家提出了問題解決的計算機模型，自此之后人們對“問題研究”這一概念研究成果更加豐富，更加體系化。在“問題解決”的學習當中，以問題為中心，以問題的提出為起點，以問題的解決為終點，這就使得學習更具有目的性和針對性。

關鍵詞：問題解決;教學策略;教學方法;小學數學

問題解決這一模式在小學數學教學當中表現為，個體在新的情景當中根據有關知識，對發現的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。數學問題的解決是以數學問題為研究對象，可以提升學生學的主動性和積極性，提高解決問題的能力，可以培養學生的創造性思維和應用數學的意識。因此，在小學數學教學當中貫徹“問題解決”的教學理念是很有必要的。

一、創設問題情境，激發學習興趣

創設教學情境是教學當中常用的一種教學手段，這種教學方式不是新穎的教學方式，是一種幾乎每個教師都可以利用的教學方法，但是想要完美的創設教學所需要的環境，將這種教學方法的優勢發揮到最大，是一件很不容易的事情。問題情境指的是個體能夠明顯感知到的一種有目的但是不知如何達到目的的心理困境。想要創設良好的問題情境就必須要具備三個要素：期待解決的問題（學習目標，問題）、思維方式（解決問題的方法）、學生的知識水平。……