論中小學英語教師專業素養的提升性策略

侯玥明

摘 要：隨著我國教育的快速發展，英語成為我國中小學生進行學習的一項重要學科，因此，我國的中小學英語教師也開始面臨著全新的挑戰和要。中小學英語教師自身的素養和專業知識都需要進行不斷的提升，為推動我國整體教育事業的進步作出一定的貢獻。文章就我國中小學中英語教師如何提升自身的專業素養為主要出發點，提出能夠培養英語教師自身素養的有關策略，從而推動我國教育事業的持續發展。

關鍵詞：中小學;專業素養;英語教師;策略

引言：

隨著我國開始逐漸走向世界，英語已經逐漸成為了我們去認識世界、進行溝通和交流的一項重要的工具，在現代社會的背景下，我國實施的教育方針也在不斷地調整和變化。我國自開始實行新課標之后，對中小學的有關教學體系實施改革，同時對中小學的教師自身也提出了更高的要求。因此，教師需要對自身的專業素養進行加強，在教授學生英語知識的同時，激發出中小學生對于英語學習的興趣，同時積極調動學生英語課堂中的積極性，為中小學生自身的英語能力打好基礎。

一、中小學英語教師需要具備的專業素養

（一）英語專業的技能是知識

對于一些從事中小學英語教學的教師來說，自身更加專業的語言技能以及英語知識是進行英語教學的一種保障。雖然中小學進行英語教學的主要內容大多是一些基本的技能和基礎的知識，但是教師若是沒有系統、扎實的專業知識，就沒有辦法勝任這項工作[1]。據國家相關規定，中小學英語教師學歷應當達到大學專科水平，需要能夠熟練地運用英語的語法知識，同時能夠了解英語國家的社會傳統以及國家文化等，只有教師自身的英語能力能夠達到一個專業的水平，才能更加容易解答學生提出的問題。

（二）掌握教學理論知識

中小學的英語教師自身需要掌握的教學理論知識通常包括兩個方面，也就是義務教育英語課程標準以及相關的教學理論知識等。進行英語教學分為很多的流派，但是所有的教學方式都是通過心理學和語言學產生的，因而英語教師需要掌握各種教學方式的體系和歷史的特點，同時要根據中小學生自身的學習特點以及心理發展的規律找到一種適合學生學習英語的方式。

（三）組織課堂和教學活動的能力

組織課堂活動以及教學設計是英語教師的一項比較核心的技能。中小學的英語教學在一定程度上和學生的語言水平、年齡以及班級的特點等相互制約，同時要根據其教學的主要內容制定有趣的教學活動，調動學生對于英語學習的興趣。

（四）對課題的研究能力

對于課題的能力實施研究主要是在教師進行英語教學的過程當中所出現的一些問題，然后通過相關的理論，通過更加科學的方式對其實施比較、綜合、歸納、分析，從而找到突破口，解決所遇到的問題。因此，中小學的教師除了自身擁有一定的教學能力之外，需要具備課題研究的能力。

二、提升英語教師自身專業素養的策略

（一）實踐和理論相結合

中小學的英語教師若要提升自身的專業素養，需要將實踐和理論進行結合，這樣不光需要增加自身學科理論的有關建設工作，同時需要提升教學實踐的技能。一些剛剛入職的教師更多的都是理論方面的知識，但是對于課堂整體的把握情況還會有一些欠缺，這些教師在一些師范學院當中學到的知識，很多都是中小學英語最前沿的一些知識，這些教師在實際英語課堂教學當中，十分缺少對于課堂整體的把握[2]。而已經入職一段之間之后的教師，會更能夠掌握住中小學生學習的心理，增加學生自身學習的興趣。但是有一些教師并沒有在課余的時間豐富自身的知識，這樣就會出現理論落后時代的情況發生。因此，英語教師需要將實踐和理論相結合，這樣才能提高教學質量，同時為中小學生學習英語打下基礎。

（二）職前教育需要接地氣

一些師范類的大學若要培養更多的專業人才，需要根據當前的社會需求，提升對于教學方式的創新，讓一些教師在入職之前的相關教育更加接地氣。總的來說，在設置課程的過程當中，需要對以后工作的困難和挑戰等顯現出來，讓準教師都能夠明白自身有哪幾方面需要進行改進的地方。例如，在一些教材上可以提到或者涉及如何解決中小學生上課不聽講的問題等，讓這些準教師能夠充分地了解自己未來工作當中所需要面臨的所有挑戰，然后根據這樣的問題，提出更加有針對性的措施進行解決。

（三）研究教學策略

在現代社會背景下，我國的中小學英語教師需要把握好教學策略的整體運用情況。在相關的教學策略當中，教師需要對教材內容進行整合，從而能夠讓教材當中的內容可以符合學生們的日常實際生活需求，在進行教學的過程當中可以選擇設置比較真實的語言情境，從而讓學生能夠充分地發揮出合作學習和主動學習的能動性，進而提升教學整體的實效性。另外，教師需要更多運用一些信息技術，增加學習的趣味性[3]。在英語課堂當中，教師可以選擇利用一些多媒體的技術，增加課堂教學的效率。在一些課外時間，教師也可以選擇給學生們播放英語視頻，增加中小學生對于英語的好奇心，在課后也可以選擇一些關于英語的錄音，從而讓學生和家長一起完成作業能夠逐步提升學生們自身的英語水平。

（四）教育反思

英語教師在實施英語教學的過程當中，要對日常的工作進行總結，不能只是進行單純的教書，需要對自身的教學實踐等工作進行總結。因而，中小學的英語教師需要將實際的教學經驗逐漸上升到一個理論的層次方面。在實際的教學過程當中，對相關的教學經驗進行總結，多接收一些全新的英語教學理論，對自身的英語教學框架進行完善，進而能夠提升自身的專業素質。并且隨著我國信息技術的不斷進步，很多全新的知識也在不斷出現，這個時候，教師一定要通過豐富自身的知識儲備，為學生的知識學習添磚加瓦。

結束語：

綜上所述，隨著國民生活水平的不斷提升，人們開始逐漸重視相關的教育問題，特別是一些中小學的家長，尤其在英語方面，家長更加重視。因此，中小學英語教師要逐步提升自身的專業素養，將實踐和理論充分地進行結合，同時在日常的教學當中實現創新，提升中小學生對英語學習的樂趣，這樣才能夠推動英語教學的發展。

參考文獻：

[1]張偉.論小學英語教師綜合能力提升的策略[J].校園英語，2017：117.

[2]周瓦.基于核心素養的小學英語課堂教師語言運用策略研究[J].英語教師，2017（06）：29-36.

[3]張莎莎.中小學英語教師信息化教學能力提升策略研究[J].農家參謀，2017（10）：118.