淺談微課在物理教學中的應用

寧家亮 馮煥 邵玲玲

摘 ?要：隨著科學的發(fā)展和人類文明的不斷進步，計算機的普遍使用，利用微課人們進行自主學習已經(jīng)成為了可能，微課的特點是短小精悍，它是針對教育教學中的某一個重難點進行科學合理設(shè)計的，它不受時間、空間的限制，隨時隨地都可以學，廣泛適用于不同的學生，學生可以根據(jù)自己的需要隨時調(diào)整授課視頻的快慢程度，也可以反復播放進行強化記憶。微課的另外一個顯著的特點是便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，便于教師對所教學科知識的管理，與傳統(tǒng)的教學模式相比，它的授課時間變短了，內(nèi)容更加簡短、精確，便于存儲與傳播，授課的方式也花樣繁多，對于課前預習與課后輔導都起著一個很好的輔助作用，它是教師的得力助手，廣泛適應于各種學科的教學，微課運用的好，在教育教學中會起到事半功倍的效果，

關(guān)鍵詞：中職物理;微課;應用研究

一、微課的魅力

微課的一個顯著特點就是它的授課時間為5——10分鐘，盡管時間比較短，內(nèi)容比較少，但是它的針對性非常的強。內(nèi)容的選擇上，它是就某一學科的某一個知識點進行講解，在講解的過程中，充分的運用白板、課件等先進的多媒體設(shè)備，重難點突出，有非常明確的指向性。微課是以視頻為呈現(xiàn)方式的，教師作好微視頻后，利用騰訊視頻、搜狐視頻、彩視、土豆視頻、優(yōu)酷視頻等上傳到網(wǎng)絡上，并把作好的視頻鏈接發(fā)到班級群里，供學生課前預習、課后輔導、答惑解疑。學生則可以通過智能手機、ipad等移動設(shè)備，進行自主學習，不受時間、空間的限制，便于攜帶與交流。由于微課的授課方式靈活多樣，趣味性很強，非常適合學生的心理特點，也便于學生接受。

物理微課是對傳統(tǒng)物理課教學的一個補充，它除了具有微課的一般特點外，還具有物理學科獨有的魅力。物理微課的出發(fā)點是實驗，物理學是以一門以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，實驗帶給學生們的不僅是物理概念與物理的表象認識，而且趣味性很濃，便于激發(fā)學生的學生興趣，增強學生們的學習欲望，便于集中學生們的注意力。物理微課中關(guān)于數(shù)學方法的講解，是上好這節(jié)課的成敗關(guān)鍵，只有讓學生們掌握了這種方法，一定程度上具備了數(shù)學思維，那么對物理概念和規(guī)律的駕馭才能得心應手，水到渠成。否則，就是寸步難行，收效甚微。微課就是一個微小的課堂教學，是教師根據(jù)教育教學中重難點、根據(jù)自己的設(shè)計思路，利用信息技術(shù)在短時間內(nèi)針對于某一知識點進行的講解，以視頻、音頻的方式呈現(xiàn)。它既可以對教材進行解讀，也可以對重點題型進行精講，也可以對考點進行分類歸納，與時同時，還可以進行方法的教授、教學經(jīng)驗等技能方面的講解與展示，對于課堂教學來說，起到一個很好的補充作用。它猶如催化劑一樣，能快速地提高學生的學習物理成績，是現(xiàn)代教學中必不可缺少的一個得力助手，被廣泛應用于課堂教學之中。

二、有效的課前預習便于提高課堂教育教學效率。

微課的使用，對于學生有目的性、有針對性地進行課堂預習，起到了一個很好的保障作用。它大大降低了課堂教學的難度，學生可以通過移動設(shè)備進行有目的性自主學習。在學習的過程中，他們總會遇到這樣的或那樣的問題，很難對教師的講解全面理解、掌握，他們會把這些疑問和期待解決的問題進行歸納，便于在課堂教師時找到答案。這樣學習時，他們的目的性就更加明確了，精力就更加集中了，無形中調(diào)動了學生們的積極性和主動性，大大的提高了課堂效率。比如我們在學習《認識浮力》這一課時，我們就可以在課前以微課的方式發(fā)給大家，讓他們先自主學習，在學習中把遇到的問題和不理解的知識點，用筆記本記錄下來，然后發(fā)到班級群里進行交流、討論，這樣就起到了一個很好的反饋作用，教師就可以根據(jù)學生的反饋有的放矢的安排教學方法和設(shè)計教學模式。通過反饋發(fā)現(xiàn)學生們對浮力的認識存在這樣的一個疑惑？上浮的物體有浮力，那么下沉的物體會不會也有浮力呢？是不是浸沒在水中的物體都有浮力呢？針對這個問題，在第二天上課我設(shè)計了一個實驗，首先我找多名學生體現(xiàn)一下手提一滿桶水，然后把這桶水放入井中，再讓他們用繩子去提這一滿桶水，然后說說自己的感受，盡管這個實驗在操作的過程中有點危險性，但它來源于我們的日常生活，來源于客觀的世界當中。根據(jù)學生的反饋，我再次運用彈簧稱和小鐵塊再次印證學生們的感受以，為什么沒浸入水之前和浸入水之后，會有這么大的區(qū)別呢？學生們帶著這樣的好奇與疑問進行聽講，他們的積極性自然而然的就被調(diào)動了起來，課堂效率也提高了。

三、微課便于教學重難點的突破

教師可以利用微課，把具有梯度的習題運用問卷的方式發(fā)送到微信群或家長群里，讓學生通過視頻學習后，自主作答，教師則根據(jù)學生的反饋，找出這節(jié)課易錯點和難點，采用合理、有效的手段進行課堂設(shè)計，組織教學來達到突破重難點的目的。比如，在課堂的教育教學中，我們可以采用把學生分成小組的方式，對微課內(nèi)容進行交流、討論，這種方法的益處在于給孩子們留有了充分的展示和表述自己的想法機會，教師則根據(jù)每組的反饋，進行適當?shù)目偨Y(jié)，對于提高學生們自主思維的能力和語言的表達能力都是有好處的，大大提高了聽課的質(zhì)量，提高了教學效率。

四、微課促進了學生們的個性化學習。

微課給學生們提供了一個很好的課后復習和鞏固課堂知識的一個平臺，它能夠彌補課堂教學中錯過的知識點和解決一些課堂上留有的疑惑。它能針對性起到查缺補漏的效果。通過微課學習，學困生可以逐步學會課堂上沒有掌握的知識點，對于恢復他們的自信心，調(diào)動學習的積極性都有很好的幫助，它可以縮短與優(yōu)等生之間的差距，優(yōu)等生和中等生也可以從中拓寬自己的知識面，可以說，微課實現(xiàn)了不同層次的學生要求。

總之，微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新興的事物，目前尚處在初級階段，相關(guān)的理論和應用模式還有待探索與研發(fā)，盡管在實際制作中會出現(xiàn)一些問題，但是它的價值是有目共睹的。任何新事物的舉起與完善都需要一個過程，需要我們這些從教人員不斷的實踐與探索，將理論與實踐充分的結(jié)合起來，在實踐中摸索，做到真正的以學生為中心這樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展的教學模式。

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