淺談初中學生英語書面表達存在的問題及對策

蘇萬梅

摘要：英語書面表達是英語聽、說、讀、寫幾種技能中要求較高的一項，是語言輸出能力的一種體現。它要求學生具有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。從學生考試反應的情況來看，學生在書面表達中存在一些問題。本文主要從近幾年筆者的教學實踐入手，總結了教師在教書面表達和學生在學習中存在的問題以及提出了一些行之有效的解決策略。

關鍵詞：初中英語;書面表達;教師的問題;學生的問題;解決策略

一、當前初中英語寫作存在的問題

（一）教師的問題

1.教學理念相對落后。

大部份教師接受的是應試教育，并且因為交通或者經濟問題接受進一步培訓的機會相對較少。這難免會使得教師的教育理念相對落后。這樣的教師可能仍采取應試教育單一的教學資料、授課方式和評價標準。

2.教師對寫作教學重視不夠

很多教師對寫作教學不夠重視。由于初中英語教學沒有安排寫作課，加上課程較緊，教師很少進行課堂訓練和課后訓練，即使布置了課后寫作，但因批改和評講不及時，達不到預期的效果。尤其在農村中學，由于學生的基礎較差，接受能力較低。

3.教師的態度不夠端正

很多教師不愿花太多的課后時間對學生進行一一的指導，造成好的好，差的差，兩級分化較嚴重。

（二）學生的問題

1.對英語的學習興趣不足

興趣不足直接影響學生學習英語的動力，動力不足就會導致學生對英語學習的積極性不高。興趣不足，還會影響學生的聽課積極性，聽課不積極，就會影響學生對教師傳授內容的理解。長此以往，就會使得學生感覺學習英語就像聽天書，即使自己努力去聽講，也于事無補。這樣，學生的聽課積極性就會更低，因此更加討厭英語，這就會形成一種惡性循環。

2.日常生活接觸英語的機會少

大多數學生認為英語僅僅是一門學科，即使學了大多數情況都用不到，覺得學了也白學。而這與英語是一種交流工具的本質是大相徑庭的。

3.一些學生自信心不足。

信心不足，面對學習上的困難時，很多學生因害怕犯錯而放棄通過自己的努力去解決問題的嘗試。因此很多學生不敢張口說英語和問問題，以致成績老提不高。

4.學生對寫作有畏懼感

很大部分學生對英語寫作不感興趣，一提到寫作就害怕，也無從下手，不知道該寫什么，怎么寫，盡管絞盡腦汁，寫出來的作文得分率也很低，有的甚至就不寫，經常出現寫作空白卷。

5.寫作中常見的錯誤

（1）.單詞拼寫錯誤多，拼寫錯誤是學生作文中普遍存在的一個問題，主要錯誤集中在一些形相似，音相近的單詞。這說明學生英語詞匯的記憶準確、熟練程度不夠。（2）.選詞不當的錯誤，學生在寫英語作文時只注意“要點提示”中的漢語字面意思，而忽視了所選單詞的詞性，用法及其搭配。以至于錯用，亂用。

（3）.時態，句子結構，主謂一致等語法錯誤，很多學生在英語寫作中會有一些基本的語法錯誤。主要原因在于學生不習慣英語語言中的變化形式。英語詞匯與漢語詞匯在形式、用法上差別很大。所以學生在英語寫作時就很容易出錯。（4）.句式表達錯誤，此類錯誤具體表現為學生所選用的句式不符合英語語言習慣，學生經常按漢語順序譯成英語，使得邏輯混亂。

6.缺少銜接和呼應

有些學生雖然在詞匯、句子、語法、文章結構等書面表達運用方面能夠達到基本要求，但沒有在句子之間由于添加適當的轉折、呼應和銜接成分，使句與句、段與段、文章前后之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞，降低了文章的表達效果。

7.書寫潦草，卷面不整潔

學生書寫習慣較差，字跡潦草。連最基本的26個英文字母都寫不好，有的同學將r寫得像v。將n寫得像h等等。卷面不整潔，沒有養成打草稿的習慣，導致在寫作的時候，這里涂個黑團團，那里也有錯誤。

二、針對在書面表達中出現的錯誤，應采取如下的措施：

（一）教師應做到以下幾點：

1.夯實基礎，循序漸進

（1）.掌握五種基本句型，首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。（2）.賦予表達所需的時態，動詞的時態變化是英語區別漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。

（3）.強化單詞短語的記憶和句型的應用，單詞和短語是句子的重要組成部分，英國語言學家威爾金斯（wilkins）說：“沒有語法，人們可表達的東西寥寥無幾，而沒有詞匯則什么也不能表達（without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed）”。因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通過完成句子、聯系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。（4）.了解各種體裁，進行專題訓練，師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

2.正確引導，規范教學

正確的指導和規范訓練對培養學生良好的學習和寫作習慣舉足輕重

（1）.Pre-writing：教師要指導學生對題目所提供的信息要認真分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準備。還要讓學生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據不同的題材、體裁，寫出不同格式、風格各異的文章。在這個階段教師要充分估計到學生可能產生的差錯和出現的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態。

（2）.While-writing：在這一階段學生所犯的錯誤有兩個①逐句逐句漢譯英②受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應指導學生避免犯這兩個錯誤。

（3）.Post-writing：在這一過程中教師應指導學生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標點、扣題，不規范英文、時態、語態、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當。

3.科學批改、及時講評

（1）批改的方式要采取教師批改和學生互改相結合。學生每次完成作文之后，教師要鼓勵學生相互批改。這樣既增加了學生交流的機會，使他們相互取長補短，又能減少或者避免重犯同類錯誤。教師的評改對學生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決。

（2）定期面批。一個班的學生英語程度參差不齊，作文中錯誤的句子也各不相同。所以，要針對不同的學生進行定期當面批改，這樣可以因材施教，還能拉近師生之間的距離，促進師生關系的和諧。

4.多讓學生學習西方文化并讓他們認識到中西文化的差異，多讓學生看看原聲版且帶中文字幕的英文電影，提高他們對英語學習的態度。

（二）學生應做到：

1.積累詞匯，短語和句子

2.掌握初中階段的各種時態和句式結構

3.端正態度，認真書寫，加強平時的訓練，并勇于糾錯，不斷反思。

4.加強閱讀，因為作家舒伯特指出：“reading is writing”，即：閱讀能促進寫作。積累名人名言和諺語。

5.寫完認真檢查，根據語感通讀幾遍，看看有沒有單詞拼寫錯誤，語法錯誤等。

總之，書面表達是學生感到頭痛的問題，需要我們在平時的教學中多引導學生，幫助他們樹立不怕寫作的信心，在平時的教學中多練習，只有這樣才會有所進步。同時，要樹立長期堅持不懈的思想，學生書面表達的提高絕非一朝一夕的事情，是一個漫長的過程。

參考文獻：

[1] 胡瑾，《改善農村初中英語教育現狀的思考》，湖南師范大學教育科學學報，2007年。

[2] 劉倫浩，《農村初中英語課改中存在的問題及對策》，贛南師范學院學報，2006年。

（作者單位：大理州祥云縣禾甸中學）