風勁好揚帆·向心而行

摘要：本文從文化創建、課程開發、教學改革、德育創新、對外交流五個方面將學校的思考悉數呈現，展現探索軌跡，以期在梳理中明晰、在反思中提升。

關鍵詞：傳統文化;校本課程;教學研究;德育模式

對外交流

歲月不居，時節如流。景山人秉承“美麗教育為學生的一生夯實基礎”的辦學理念，經歷著教育探索中的春之希冀，夏之繁盛，秋之絢爛，冬之積淀，萬千磨礪不忘來時路，意氣昂揚終是向心行！

探索之一：文化的力量·以書法教育為主軸的中國優秀傳統文化建設——學校開展書法教育探索十余年，開拓了課堂普及——選修推進——展示提升——以賽促練——文化暈染的研究模式，帶動了國畫、剪紙、武術、京劇、扎染、益智器具等傳統文化課程的發展，業已形成了特色鮮明、底蘊深厚的景山文化——學校遵循“書香四溢+墨香滿園”的文化設計理念，彰顯書法教育這一辦學特色——南北文化大廳古色古香的中國味道，“高山仰止，景行行止”的浮雕，王羲之的《蘭亭序》，勉勵著景山人做中國文化自信的踐行者;在教學樓的南北兩翼從一樓到四樓設計中國傳統的詩書畫印、筆墨紙硯，學生時時處處感受中國文化的博大精深;教學樓內，目光所及之處全部展示師生的書法作品，昭示著學校書法教育的成就，激發學生學習書法的愿望，見證著景山師生用勤勉的創作、細膩的筆觸傳承中國文化的求索;學校幾經論證，在校園東墻打造了“青銅鑄就卓越品質·文字激揚美麗景山”為主題的文化墻，以仿青銅鑄字這種充滿歷史感的載體，將漢字演變的過程悉數呈現——甲骨文的象形優美，金文的平直瘦勁、大篆的遒勁凝重、小篆的曲折宛轉，無不讓每一個景山人在小解說員的講述里沉醉在傳統文化的浸潤中。

當學生迎著清晨的縷縷霞光安靜地走過，間或駐足，專注凝望，這就是文化的力量使然。

探索之二：課程的魅力·以促進學生發展為指向的校本課程規劃研究——學校針對學生的課程需求、學習興趣、學習風格和特點加以研究和調查，在學習經驗和辦學特色間尋求平衡，不斷追求課程體系的統整，構建旨在促進學生核心素養全面發展的基礎科目、綜合課程、實踐課程、品格發展四大校本課程群，構筑人文底蘊，掌握學習方法、引導實踐創新，學生因校本課程愈發喜歡學習，來自課程的魅力！

探索之三：課堂的蝶變·以自主合作探究為核心的教學

研究——課堂是師生共長的平臺，學校加強課堂教學研究，踐行以生為本，構建美麗課堂。

說文解字學導行：讓學生走上講臺，成為學習的主人，

學生為主體，教師為主導的學導式研究在語文教學中已初見成效。學導式課堂以自主學習單為載體，由小主持人深情地將課文的背景娓娓道來;由小老師帶領學生識記字詞、依法解詞、用詞說話，由小書法家從字的間架結構、筆畫筆順邊講解邊板書，教師給每個學生嘗試的機會，課堂上精彩時時，驚喜不斷。因此語文成了許多學生最喜歡的課程;“術”業有專攻：學校在數學學科中根據學生年齡特點制定培養重點，在低段進行學習習慣培養，著力培養聽講習慣、計算習慣、書寫習慣、改錯習慣、閱讀習慣五大習慣，為后續學習打好堅實的基礎，在中高段進行學習方法培養，對數學方法的掌握和運用是學生學好數學的前提。學校大力推進學生講題研究，訓練學生讀題明題意，解題重方法;因繪本愛上英語——為了激發學生學習英語的熱情，學校開展了繪本教學研究，讓學生說起來、演起來，極大促進了學生對單詞、句型的掌握，學生自編英語對話、歌曲串燒提高了學生口語水平！

探索之四：德育的浸潤·以德育課程潤心+德育活動強化+文化節升華的德育模式——1.德育課程使學校的德育建設步入規范、科學軌道，以課程形式提升德育品位。

序列德育課程——打造節日課程+尋訪課程+校長專題課程三位一體的德育課程體系，將德育工作納入課程管理范疇，對學生施以持久、深刻的影響力，培養學生良好的道德情懷、正確的道德行為。

節日課程：學校政教處積極挖掘傳統節日蘊藏的教育資源，構思課程框架，引導學生深入了解傳統節日的起源與寓意，開展富有實效的活動，如“最美是中秋” “美麗中國、我愛你”“粽情端午”等，在體驗中激揚熱愛祖國的情感;尋訪課程：學校開發了《尋訪﹒聆聽時代最美足音》課程，在假期中，通過引導學生走出去采訪、參觀、訪問、調查等方式，引導學生珍惜幸福生活的來之不易，加強學生合作協調等能力鍛煉。通過尋訪，學生們聆聽了時代最美足音——我為國家發展出力，付出美好華年的科普教授林育真、拆彈專家張寶國;我為新時代榜樣代言，譜寫無悔青春的奧運冠軍張夢雪、巾幗英雄董丹;熱心公益為人民，時代足音暖人心的兵媽媽齊亞珍等。在尋訪與聆聽中，激發了學生熱愛祖國，積極向上的正義感;增強了學生爭創美麗學生的信心和意識;校長課程——為增強學生的儀式感，在儀式中引導學生良好習慣形成，學校開設了校長課程。在開學典禮、六一兒童節等紀念日，校長為學生親自授課。課程圍繞關鍵詞，以故事的形式娓娓道來。今年的開學典禮，校長圍繞“夢想”“探索”兩個關鍵詞，為學生生動地講述了大眼睛蘇明娟刻苦學習，實現夢想和國產c919大飛機設計師吳光輝為了祖國的飛機制造業不輟探索、為國爭光的故事，學生們用心傾聽，理想和探索的種子也在幼小的心田萌芽。

2.主題教育活動是強化學生德育情感、提高實踐能力的最佳方式，如學校開展的景山少年“童眼看巨變”主題活動，精心設計“小眼睛看大泉城”“小照片看大變化”“小照片看大文明”序列。

3.景山文化節是進行德育建設的創新點。讀書節引領景山師生讀中華經典，講傳統故事，詠唐詩宋詞;體育節給學生釋放天性的空間，跑跳田徑場、揮灑運動時，是學生喜愛運動的寫照;英語節上的學生自編自演課本劇、英文歌曲聯唱、課本對話串燒，燃燒了學生的學習熱情;數學文化節上的數學小品、數學故事會、講題比賽散發的數學味道讓學生沉醉;“飛得更高”科技文化節，為每一個景山學子普及了科學知識，啟迪了科學夢想。學生們在DIY科學小實驗中過了一把科學癮;制作的紙飛機體現跨學科的理論融合，按照比例計算機頭機身機翼的尺寸;按照“伯努利原理”“旋進性原理”研究如何飛得更高更遠;“我是設計師”科幻畫描述的場景也許在不久的將來會付諸實現;搭建項目提現了學生思維的自由馳騁。文化節點燃的是學生一份對未來的期許和夢想，以及為夢想而努力的信心。

三位一體的德育模式重在深化學生的德育情感，增強學生的德育意識，培養學生的德育行為。

探索之五·以互通共進為宗旨的對外交流拓展——開闊國際視野，是學校實施美麗教育的又一嶄新思考。學校與澳洲卡拉芒達學校簽訂友好協議，并進行項目交流。就中國優秀傳統文化、垃圾減量等專題進行了項目合作，開啟了景山對外友好交流的新篇章！

作者簡介：

韓廣玲（1963年9月—），女，漢族，山東濟南人，中央廣播電視大學教育管理本科 ?濟南市景山小學高級教師 ?研究方向：小學教育管理

（作者單位：濟南市景山小學）