小學語文教學方法探略

金潔

摘? 要：本文主要從建立良好的師生關系、注重學生良好的學習習慣培養、認真備課，用心上課、用多種方法激發和培養學生學習語文的興趣、引導學生掌握多種識字方法，促進識字教學、重視學生朗讀能力的培養、優化作業設計，完善作業質量等方面，淺談小學語文教學方法探略。

關鍵詞：小學語文;師生關系;學習習慣;學習興趣;識字方法

小學語文知識包括拼音、識字、寫字、閱讀等方面的內容。如何在教學中突破語文基礎知識這一難關，可以說是仁者見仁，智者見智。每位從事小學語文教學的老師都有自己的獨到見解和教學方法。以下就是我在語文教學中的一點探索和感悟，希望能與大家一起分享。

一、建立良好的師生關系是搞好教學的前提

古人云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教。”良好的師生關系是組織好教學的重要因素。作為老師要想搞好師生關系，首先應尊重學生人格，學會欣賞學生。每個學生都有其閃光點，作為老師要善于發現學生的優點和長處，多表揚，多鼓勵。其次，老師還要在學生心目中樹立威信，老師有了威信才能讓學生信服，從而讓學生聽從你的教導。就我所帶的二年級學生來說吧，一年級時帶他們我確實有壓力。為了讓孩子們喜歡上語文課，我對孩子們在課堂上嚴格規范要求，課下和孩子們談心交朋友。一學期下來，我發現孩子們都非常敬愛我，也樂意親近我。時不時就有孩子走近我，要我抱抱她，甚至有個別孩子在上交的作業本上寫下“金老師我愛您！”的話語。每次批到這樣的作業，我都會情不自禁停下筆來享受一番?？梢哉f，一年下來，孩子們給了我很多的感動，我的教學也在我和孩子們營造的輕松愉快的課堂氛圍中進行著……孩子們漸漸愛上了我的語文課，我也愛上了可愛的孩子們。正是在我嚴慈相濟的管理之下，孩子們每天都能愉快地學習，健康地成長。

二、注重學生良好的學習習慣培養

培養良好學習習慣是小學低年級教學的重中之重。對于低年段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，他們往往不知道該怎么做，由此導致他們行為缺乏約束，課堂注意力不集中，貪玩、好動、不愛動腦子、不積極發言、作業不能按時完成等不良習慣滋生。這就要求我們做老師要有足夠的耐心、足夠的責任心，從孩子的點滴抓起，從日常行為習慣抓起，以此來培養他們良好的行為習慣。在我剛接任一年級時，我就向孩子們提出了“入室即靜，入座即學”的行為要求。每天早上，孩子們一到校，就有領讀長帶領大家早讀;課前有提醒長提醒大家：“上課鈴聲響，快快進課堂，物品擺整齊，身體坐端正，安靜等老師，習慣培養好?！鄙险n時，有小班長提醒大家：“一二三，快坐端，專心聽，學得棒;”寫作業時，有學習長提醒大家：“字不敬，心先病，身坐端，筆握正，認真寫，字體美?！闭窃谶@一連串的順口溜和三字經的提醒下，孩子們逐漸養成了良好的行為習慣和學習習慣，努力做到：我的學習我做主！好習慣伴孩子們成長，好習慣讓孩子們感受到學習的樂趣。

三、認真備課，用心上課

課堂教學的成功與否與科任教師的教學態度有著直接的關系。為此，我在教學之前，認真鉆研教材，把握教材的脈絡體系，明確教學目標，教材重難點。每次上課前，盡可能做好充分準備，有備而去。在備課時，深入細致研究教材，根據每單元的單元主題，明確訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感，多方參閱各種教學資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，注重學生知識能力和情感價值觀的培養，結合學生實際情況，對他們既注重基礎知識的培養，也努力培養他們濃厚的學習興趣。同時注重學生的朗讀，以讀促教，以讀貫穿于教學活動始終。期間，借助于激勵和評價機制，促進學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣。上課過程，運用各種情景導入教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦，進行情景表演，培養學生的小組合作意識，努力提升課堂教學藝術，進而提高教學效果。

四、用多種方法激發和培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，在教學中，只有使學生保持濃厚的興趣，使他們在最佳的學習狀態下自覺、主動地參與到教學過程中，才能使學生的學習有所提高。上好一節課，學生的興趣、情趣、精神狀態是至關重要的。而教師的開篇導語對于調動學生的積極性，激發學生學習動機，引發學生學習興趣，起著很好的引領作用。為此，我在上課前，要么用“猜謎語”導入，要么用“講故事”導入，創設情境，渲染氣氛。孩子們在我的故事引領下，產生濃厚的探究心理，全神貫注投入學習活動中。另外，多表揚，多鼓勵，增強學生的自信心也能提高學生主動學習的興趣。好學生是夸出來的，每個孩子都有獲得老師肯定和贊揚的渴望，老師及時的鼓勵夸獎，為學生插上自信的翅膀。對于學生來說，來自老師的鼓勵是最有效的興奮劑，是孩子進步和自信的源泉。如果老師一味地訓斥職責，不但不能使學生及時糾正不好的習慣，而且會讓學生厭煩老師，進而厭煩你的課堂，反而會對我們的課堂產生負面影響，得不償失。

五、引導學生掌握多種識字方法，促進識字教學

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文基礎知識的教學重點。一二年級識字量特別大，如果教師教學方法單一，學生學習起來會枯燥無味。為此，我在識字教學中引導學生發現并掌握漢字的結構規律，運用多種方法識字。例如：加一加，減一減，換一換，疊一疊，還教給學生用反義詞識字，猜字謎識字，編順口溜識字，換偏旁識字，啟發學生運用多種方法識字。比如我在引導學生學習?“金”時，編了這樣一個字謎：“一個人他姓王，兜里裝了兩顆糖。”等我說完，教室里一下子沸騰了，同學們都感覺有意思，也就很快記住了“金”這個字。在區分“低”和“紙”時，我編了這樣兩句話：低頭思故鄉，“低”下面的點是想念家人時低頭掉落的淚滴;用“紙”寫字，紙上有個洞，就是廢紙，就不能寫字了，那個洞就是你寫字粗心時加上的那一點，你看！好好的一張紙，就讓一個洞破壞了，豈不可惜？學生聽了我的講解，都笑嘻嘻地偏著頭想了想，從此以后，就很少有學生寫錯這兩個字了。每次生字教學，我不但自己編字謎，編故事，還引導學生創編字謎，創編順口溜，學生識字興趣很濃，編的字謎都很有趣。記得有一次，我在教學“晚”這個字時，首先給孩子們編了一個字謎：太陽被免職，大家想一想這是什么字？有個別孩子立刻就猜到是傍晚的“晚”。然后我教孩子們分析字形結構，并提醒孩子們，千萬不能粗心把右邊的“免”寫成“兔”。我的話音剛落，就有一個孩子脫口說，那就成了：太陽被免職，兔子來上班。哈哈……孩子們在滿堂哄笑中從此就記住了“晚”的字形結構。與其說是我教會了學生識字，不如說是學生自己動腦記住了生字。在平時學生寫作業時，但凡有學生問道哪個字不會寫時，我就會說出他們編的字謎，學生就會眉頭一皺，計上心來，很快寫出這個字。

六、重視學生朗讀能力的培養

語文課標中，對低段和高段的教學有一個共同的要求：就是讓學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文課標也明確指出：閱讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文本，感受文本情感，獲得語感體驗的重要手段。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。為此，我在教學之初，就對學生提出了明確的閱讀要求：每篇課文課前要認真讀三遍，讀時要做到聲音響亮，普通話標準，語速適中，感情飽滿。每天不但要讀課本上的內容，還要和爸爸媽媽一起完成課外“親子閱讀”內容。為了讓孩子養成良好的閱讀習慣，我特意為孩子們制定了“詩詞過關卡”和“閱讀存折”，讓學生每天把自己讀的內容、背的古詩記錄在冊，養成習慣。同時我還要求學生把自己每天的學習收獲、點滴進步，記錄在“每日一善”本子上，以此來訓練學生讀寫結合的能力。通過一學期的訓練，學生的閱讀、說話、寫話能力都有明顯的進步，取得了可喜的收獲。

七、優化作業設計，完善作業質量

作業是對學生學習成果的驗收，學生通過作業鞏固當天所學知識，溫故知新。所以，學生每天完成適量作業是很有必要的。作業的重點放在鞏固所學，再適當提升。為此，我在布置作業時，實行分層布置：對基礎不夠好的學生注重基礎知識的鞏固和積累，讓他們抄抄寫寫當天所學的生字詞，讀讀課文;對基礎好的學生，布置一些有助于開拓思維的作業，生字詞只要能聽寫過關就可以了，剩余的時間寫一寫“每日一善”，多讀一些課外書籍。作業每次有老師檢查，評價不同等級，同時用鼓勵的語言激勵學生進步提高。如：“你真棒！”“孩子，老師為你的進步感到高興！”“書寫美觀整潔，讓老師賞心悅目，加油寶貝！”這些充滿關愛的激勵性評語拉近了師生的距離，溝通師生的情感，讓學生真切體會到老師對他的關注和賞識，從而激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。

以上是我的幾點教學體會。作為一名老師，我的教學方法還有待創新和靈活化，我將從以往的教學工作中汲取營養，總結不足，加倍完善自己的課堂教學，加強學習，不斷提高自身文化素養，努力使自己成為善學樂教的耕耘者、播種者！

參考文獻：

[1]杜瑋玲.小學語文教學方法探略[J].吉林畫報：教育百家A，2013（8）.

[2]賁秀梅.新課程理念下小學語文教學探略[J].考試周刊，2014（86）：38-38.