以科促教

王君君

摘 要：一直以來，數(shù)學都是小學教育階段的一門重要學科。學生學習數(shù)學不但能夠掌握數(shù)學知識，還能夠提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。通過加強自身對數(shù)學知識的理解，將其變?yōu)榻鉀Q生活實際問題的手段，全方位提高學生的素質(zhì)，為學生的日后發(fā)展打下良好基礎。

關鍵詞：信息化教學;小學數(shù)學;課堂作用

在新課程改革后，智慧教育的概念被不斷提上日程。所謂智慧教育，是在教育領域全面運用信息技術來促進教育改革的過程。相比于傳統(tǒng)教學模式，信息化教學有著更多的優(yōu)勢，也更利于提高教學效率。因此，本文針對問題，探討信息化教學對小學數(shù)學課堂的作用。

一、以課堂內(nèi)容為立足點，建立信息化教學情境

隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術也日漸成熟并逐漸走入小學數(shù)學課堂。相比于傳統(tǒng)教師言傳身教的教學模式，信息化教學能夠同時多種元素來展開教學，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也更豐富、更立體，更容易吸引學生的注意力，并將復雜的數(shù)學知識簡化，變?yōu)楦m合學生學習的內(nèi)容。因此，教師在教學中，便可以以課堂內(nèi)容為立足點，建立信息化教學情境。

例如，在學習“分數(shù)”的知識點時，教師可以利用信息化教學將知識點與學生喜歡的動畫片相結合。比如，教師可以播放一段熊大和熊二吃西瓜的視頻。畫面中，熊大和熊二共同分享一塊西瓜，但是兩個人怎么分最合適呢？一些學生就會說道，應該一人一半，這樣比較公平。面對學生的回答，教師可以繼續(xù)說：“同學們說的很對，但是你們知道半個西瓜該怎么表示嗎？”這個問題提出后，學生就會感覺為難了。然后教師在引入本節(jié)課分數(shù)的知識點，告訴學生們半個西瓜通過分數(shù)可以表示為二分之一個西瓜，以此進行數(shù)學知識的教學。

二、聯(lián)合學生實際生活，展開多媒體教學

知識本身是對生活中萬事萬物的總結，它即來源于生活，又要回歸到生活，是科學的世界觀與方法論。因此，教師在日常教學中，要多聯(lián)合實際生活，運用信息化展開教學。

例如，在學習“長方形和正方形”的知識點時，教師可以先通過多媒體播放一些生活中常見事物的照片，如豆腐、課本、書籍、菜板等。然后向學生們提問，讓學生們回答這些物品都是什么形狀。面對教師的問題，學生們踴躍回答，很容易就會說出視頻中物品的形狀。緊接著教師可以繼續(xù)提問，讓學生們回答長方形和正方形有什么不同，或者是怎樣才能判斷一件東西是正方形而不是長方形。面對教師的這個問題，學生們也會給出答案，但是其中一定存在著不嚴謹?shù)牡胤健Ｄ敲?，教師便可以實際拿出一件正方形的物體，再拿出一件長方形的物體，通過實際測量，讓學生們明白，滿足正方形的條件是四個邊的長度都要相等的，從而更加方便學生理解。

三、鼓勵學生參與微課制作

在新課程標準的要求下，一再強調(diào)師生地位的轉變，發(fā)揮出學生的主體地位，而教師主要擔任引導者與觀察者。那么，在教師制作微課內(nèi)容時，教師也可以多多鼓勵學生們參與進來，讓學生們說說自己喜愛的事物。教師再將這些元素放在微課視頻中，以便實際教學中，更好地吸引學生注意力，調(diào)動學生興趣。

例如，在一天課程結束前，教師可以與學生們進行溝通，讓學生們說說自己平時都喜歡做什么。在這樣一個放松的環(huán)境下，有的學生會說自己喜歡看動畫片。那么，教師便可以和學生繼續(xù)交流，讓學生們說說平時都喜歡看哪些動畫片。這個時候學生們的回答熱情就更高了，有的會說自己喜歡《喜羊羊與灰太狼》，有的會說自己喜歡《熊出沒》等。在了解了學生喜歡的元素后，教師便可以在微課中加入這些元素。當學生們在視頻里看到自己喜歡的動漫人物后，也會很開心，從而更主動地進行學習。并且，在這個過程中，是有一個師生交流的前提的。那么，學生們也能夠發(fā)現(xiàn)，自己對老師說的話得到了很好的回饋，從而更加喜歡學習知識的同時，也能夠改善師生關系。

四、利用信息技術培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學本身是一門較為抽象和復雜的學科，需要學生具備一定的數(shù)學思維能力。但是，僅憑借言語與教材中的文字，很難達到這一目的。因此，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維這方面，應與信息技術相結合。

例如，在學習立體圖形時，教師便可以通過多媒體來呈現(xiàn)出這些圖形。我們以圓柱形為例，視頻中可以先呈現(xiàn)出一個平面的長方形，然后隨著視頻的進度，長方形被卷曲起來了，慢慢地就變成了圓柱形。通過視頻，學生們能更直觀地了解到圓柱形的規(guī)律與本質(zhì)，以及立體圖形與平面圖形的變化，為日后的深入學習打下良好基礎。

結束語：

綜上所述，在小學數(shù)學信息化教學中，教師可以采用以課堂內(nèi)容為立足點，建立信息技術教學情境;聯(lián)合學生實際生活，展開多媒體教學;鼓勵學生參與課程制作以及利用信息技術培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力等方式來達到教學目的。意在結合生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并同時將復雜、抽象的數(shù)學知識進行簡化，促進學生的理解，不斷提高課堂教學效率與學生學習質(zhì)量。

參考文獻：

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