剖析翻轉課堂的優勢與局限性

楊毅

摘要：翻轉課堂是在信息技術條件下提出的一種改變傳統教學方式和課堂流程的教學模式，學習任務基于一定的互聯網條件下，實現學生自主學習的過程。通過合作學習、課后反饋和老師點評等過程實現教學。本文主要就飯莊課堂的優勢和局限性進行一個簡單的介紹。

關鍵詞：翻轉課堂，優勢，局限性;

1.翻轉課堂的含義以及特點

翻轉課堂是對于傳統課堂結構的重新塑造和流程在塑造過程，以信息技術為支撐，實現先學后教，以學定教。在課前、課中、課后等等過程實現全方位的課堂教學，從根本上使得教學主體發生變化，將學生的思考拉升到一個較高層次，翻轉課堂中，我們可以明顯的老師的位置發生了明顯的變化，告別了傳統的以老師為教學中心的教學美模式，通過老師、學生之間的良好合作，實現學習自主化。翻轉課堂中，通過課前制作基本的學習任務，讓學生能夠明確自己將要學習的基本內容，實現課前的預習和準備，學生化被動為主動，并且加強了學生和老師之間的關系，學生之間也強化了練習，實現啊高質量學習。課前定位于解決識記、理解和應用等基礎目標;課中定位于分析、評價和創新等高級目標;課后做全面鞏固、評價與反饋。

2.翻轉課堂的優勢

2.1改變教學主體

在翻轉教學中，學生作為整個教學過程中的主體，老師必須按照相關的課程需求和實際情況制定學生的學習任務，要很好地發掘學生的好奇心，發揮老師的指導作用，激發學生的學習興趣。老師在整個教學過程中要灌輸一種思想，讓學生能夠自己主動地去進行學習和了解知識，老師在整個教學過程中的主要作用是指導學生，啟發學生進行知識的探究。學生作為學習主體位置得到了認可，能夠有效地發揮學生的主觀能動性，從而提高教學質量，另一方面，能夠很好地提高學生的創新能力。翻轉課堂能夠給學生創造一個學以致用的良好環境，能夠使學生在生活中發現知識的實用性，實現學習的目的。在新課標教育的要求中，小組學習作為基本的條要求，在教學過程要進行實踐和運用。

2.2促進學生形成良好的探究和合作

在整個過程中，同學們積極交換自己的意見，把自己的疑問提出來，每一個人都有一個特定的角色，在整個學習過程中有自己的任務，小組的每一個成員通過交流學習得出最后的結論，保證合作順利進行。在整個學習和活動過程中，每一個人都興高采烈，總是能夠很好的完成自己的任務。當學生完成整個學習后，我們讓每一個同學說說自己在學習過程中的，具體使用方法和想法，對于整個活動中的學習效果得出一個大致的評價。不同組的不同答案進行交流，每一個小組進行結果的評價。

2.3相對自由的教學氣氛有利于培養學生的創新意識

翻轉課堂能夠有效地提高學生的創新意識。21世紀需要的是創新型的人才，這就要求教師需要培養學生的創新意識。而對學生創新意識的培養是需要一個自由的學習氣氛的。學生在嚴肅的教學氛圍下學習，不僅不能提高學習興趣，還會限制學生思維的發展，而在自由的學習氛圍下，才可以大膽地探究知識，勇敢表達自己的想法。教師通過使用創新的教學模式，可以有效地激發學生的創新思維。另外也可以開展地理知識競賽、辯論會以及豐富的課外實踐活動，讓學生通過參加這些活動，捕捉創新靈感，鞏固自己學習的知識。這樣的教學氛圍是自由的，讓學生感覺是無拘無束的。創新能力是學生需要具備的一個重要的能力，因為有了這個能力才能夠學習好知識，豐富自己的知識架構體系，使自己的思維模式具有創新性。

2.4突破傳統教學模式的時間限制

翻轉課堂最大的優點就是突破了傳統教學模式下的時間限制，在翻轉課堂中，教師的課上時間有了更多的把控權，讓教師能夠花費更多的時間與學生在一起，使得教師能更好地去了解每一位學生，了解不同學生在學習上的難處。在翻轉課堂教學中，每一位學生可以在課下時間對新學習的內容根據自己的需要來重溫復習，學習的時間也不在僅僅局限在課堂的四十五分鐘，學生可以根據自己的學習方式和節奏靈活選擇。

3.翻轉課堂教學模式實施中的局限性

在當下信息技術發達的互聯網+時代，翻轉課堂能夠很快的適應時代的發展。我認為翻轉課堂教學是目前最好的教學模式，不過也并不是完美的，翻轉課堂仍然存在著一定的局限性。教學視頻制作、對學生溝通過程中的引導、以及課堂活動中如何組織等都是影響學生知識的吸收情況的重要因素。同時對于學生來說也是一樣，翻轉課堂對于學生信息技術素養和自主學習的能力都有超高的要求。學生只有具有超高的信息技術素養和自主學習的能力，才能有效的配合教師完成教學。所以在翻轉課堂模式中，必須要對教師和學生進行信息技術的培訓，同時也要培養學生的自主學習的能力。相比于傳統教學，各個地方的經濟發展模式在一定程度上決定了翻轉課堂不可能全面的實施，各個地方的教育現代化情況差別較大，翻轉課堂的基本要求有些地方是不能夠很很好地達到要求。

轉變學生、家長、學校和教師的觀念，是一個比較艱巨的任務。傳統的教學模式已經是根深蒂固，在這種情況下使用翻轉教學對于家長來說是一個不小的挑戰，首先，學生能夠主動地進行學習，但是對于家長而言，可能只是擔心孩子在網絡世界容易迷失自己，不能夠正確的認知信息技術給教學帶來的方便，擔心使用網絡視頻會增加了孩子的學習時間，看屏幕的時間增加會影響視力。甚至也有家長認為使用多媒體教材和直接讀紙質材料并無太大區別，同時擔心有些學生會跳過學習過程直接去看老師給出的答案。學校方面，在集中晚修時允許學生看視頻，或者同意學生在課堂中使用移動學習設備，這對學校的管理也是一個挑戰

結語

翻轉課堂是現代信息技術條件下的良好教學機制。其中心思想是強調知識要解決實際中的各種問題。克服了傳統教育中的課本教育方式，相對于傳統教育來說，能夠更加實際的解決各種問題，把傳統教育的各種問題實際化，又能夠認知到在傳統教育的基礎上，重視挖掘專業領域的知識和解決問題的實用性，能夠給學生一個很清晰的教育理念。為了具體解決問題而學習各種專業知識和認知策略。學生的認知和清晰的解決問題的過程能夠給職業教育賦予一定的生命力，讓原來的學校教育能夠由很強的實用性。

參考文獻

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