傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究

陳鋒麗

摘 要：為適應(yīng)高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，教育改革也在不斷推進(jìn)，國(guó)民對(duì)教育機(jī)構(gòu)的要求也隨之變高，語(yǔ)文教育是小學(xué)教育中最重要的組成部分，關(guān)系到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。實(shí)施新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化教育也逐漸滲透進(jìn)來(lái)，傳統(tǒng)文化教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化做到全方面了解，對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有更深的理解，本文對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;教育;教學(xué)

引言：

語(yǔ)文是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，最有利于知識(shí)的滲透，小學(xué)語(yǔ)文的教材當(dāng)中原本就含有大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透進(jìn)去，高質(zhì)量地傳承給學(xué)生，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，學(xué)會(huì)自主、自覺(jué)地對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣揚(yáng)，承擔(dān)起文化接力人的重任，這使小學(xué)語(yǔ)文教育者面臨的共同課題。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)，我國(guó)文化博大精深，要從小學(xué)生起就對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，樹(shù)立相當(dāng)高度的文化自信，并且自覺(jué)進(jìn)行傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)濃厚，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程，既是對(duì)從古至今我國(guó)風(fēng)俗風(fēng)采的學(xué)習(xí)，也讓我們?cè)诰裆系玫絹?lái)自國(guó)家的強(qiáng)大支持。傳統(tǒng)文化與日常生活緊密聯(lián)系，在生活的各個(gè)方面影響著國(guó)人發(fā)展，優(yōu)秀的外來(lái)文化能促使我國(guó)發(fā)展，但愛(ài)國(guó)主義、勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息等等我國(guó)流傳下來(lái)的傳統(tǒng)美德，是傳統(tǒng)文化中影響中國(guó)發(fā)展的重要核心，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的影響重大，是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可缺少的重要組成部分。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透思路探索

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

首先，要想在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師本身要具有優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，全面地掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地去運(yùn)用新的教育理念來(lái)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，使小學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展史產(chǎn)生探索欲望。小學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有非常耐人尋味、值得深入探究的特點(diǎn)，有些文章的中心思想和人物情感，不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸就能達(dá)到教育效果的，告別“套路式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平提高，豐富自我，對(duì)待學(xué)生秉承著“以人為本”的教育原則，讓學(xué)生深刻了解、自發(fā)認(rèn)可傳統(tǒng)文化的價(jià)值和重要性，自愿承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的工作。比如教師在教學(xué)過(guò)程中，首先自身要做到對(duì)教材內(nèi)容中傳統(tǒng)文化的深入解讀，用現(xiàn)代化的手段把文化魅力、歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及民族精神等教授給學(xué)生。

（二）多元手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生所處的生長(zhǎng)時(shí)期比較特殊，在年齡和性格特點(diǎn)的雙重作用下自身的天性特點(diǎn)較為突出，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以關(guān)注，對(duì)其身心發(fā)展動(dòng)態(tài)多加分析，充分了解學(xué)生的心理需求，再運(yùn)用不同的教學(xué)手段針對(duì)不同的實(shí)際情況進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，首先將學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)并且主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，可利用信息資源，通過(guò)多媒體播放來(lái)進(jìn)行課本內(nèi)容的展示，將古詩(shī)詞內(nèi)的景象和所要表達(dá)的意境營(yíng)造出來(lái)，展示在學(xué)生眼前，并且由情境來(lái)配合學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗誦、背誦，學(xué)生興趣在多元化的教學(xué)活動(dòng)中得到激發(fā)，注意力更加集中，對(duì)詩(shī)詞的理解也就更為深入。傳統(tǒng)文化知識(shí)在小學(xué)生的潛意識(shí)里產(chǎn)生印象，更好地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。另外，相關(guān)文化活動(dòng)的開(kāi)展，也有助于落實(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透工作。教師可開(kāi)動(dòng)思維，開(kāi)展活動(dòng)，主要以傳統(tǒng)文化作為主題中心，在課堂上渲染濃烈的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。比如，舉辦小型的演講比賽、情景劇表演、猜燈謎比賽、詩(shī)詞朗誦鑒賞等，這些都要以傳統(tǒng)文化作為主要內(nèi)容和主題，活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)事件中深入了解傳統(tǒng)文化，落實(shí)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透工作，培養(yǎng)學(xué)生的高文化素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)地域文化教育，增強(qiáng)文化自信

我國(guó)有著地域遼闊、傳統(tǒng)文化豐富的特點(diǎn)，地域文化與特點(diǎn)區(qū)域相關(guān)聯(lián)，要把傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透，從學(xué)生當(dāng)?shù)氐募亦l(xiāng)傳統(tǒng)文化入手，也是能夠達(dá)到傳統(tǒng)文化教育目的的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)地方文化進(jìn)行廣泛關(guān)注、了解和總結(jié)，挖掘地方文化內(nèi)涵，延伸地方文化價(jià)值，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化教育，深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)起學(xué)生深刻的鄉(xiāng)土情懷、民族情懷。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生做到了投其所好，建立起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的渴求，文化自信被樹(shù)立起來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂做到了創(chuàng)新教學(xué)。比如，在講解古詩(shī)詞《乞巧》時(shí)，為了突出七夕佳節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)文化，可選取相關(guān)的影視片段素材給學(xué)生播放，并且請(qǐng)學(xué)生們分別講一講家鄉(xiāng)的七夕習(xí)俗，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，展示節(jié)日精神，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)明確傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)地位，養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。將小學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，利用多元化的教育方式保持小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化自信，促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展提升，在傳承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的道路上更加積極主動(dòng)。

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