探析如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)

林天華

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，在某種程度上限制了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的形式，使教學(xué)的趣味性大打折扣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也處在較低的水平。英語(yǔ)教學(xué)效果的明顯主要得益于高效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效改革。如何在新的教學(xué)要求下，通過(guò)采取科學(xué)的改革措施，運(yùn)用恰到好處的教學(xué)方式去實(shí)施高效課堂的教學(xué)，則成為提升英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵之處，從而改變過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高、課堂英語(yǔ)知識(shí)掌握不到位的不良現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中英語(yǔ);教學(xué)策略;課堂教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效改革，通過(guò)采取科學(xué)的改革措施，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，有效構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地給學(xué)生講解和分析詞匯、語(yǔ)法和句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。鑒于此，采取何種舉措才能徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，以促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，理應(yīng)成為當(dāng)前廣大英語(yǔ)教師思考和研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、尊重學(xué)生差異性，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之間存在差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平都不同，教師首先要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異性，其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“因材施教”，尊重學(xué)生之間的差異性，使不同層次的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課上得到鍛煉。另外，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的另一途徑就是打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以給學(xué)生帶來(lái)良好的情緒，眾所周知，情緒對(duì)人有很大的影響，良好的情緒可以發(fā)散思維，激發(fā)潛能，使人進(jìn)行超常的記憶，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“一個(gè)教師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆的”的僵化模式已經(jīng)不適用于今天的英語(yǔ)課堂。在今天，師生之間應(yīng)該建立一種平等和諧，民主的師生關(guān)系，教師要注意自己的態(tài)度，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生的進(jìn)步動(dòng)力之一，教師要通過(guò)自己的言行舉止使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

要想構(gòu)建高效課堂，我們必須建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。比如，Good friends這一單元的中心話題是朋友，與學(xué)生實(shí)際生活非常貼近，于是，在教給學(xué)生本單元的單詞、短語(yǔ)和句型后，我讓班里學(xué)生輪流到講臺(tái)上用剛才學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)對(duì)自己的好朋友進(jìn)行描述，其中包括他們的興趣愛(ài)好、與這些人的溝通方式等，并就朋友和友誼這一話題發(fā)表自己的看法。這樣，我們既做到了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體地位，還幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師可以在英語(yǔ)課堂一開(kāi)始就采用小組競(jìng)賽的形式，告訴學(xué)生這堂課的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果和獎(jiǎng)懲規(guī)則，使所有學(xué)生與教師一起參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。如，在《展望未來(lái)》第一冊(cè)第14單元學(xué)習(xí)“問(wèn)路”的句型“Where’s。。。？”“Can you tell me the way to ……”“How can I get to……”時(shí)，讓同學(xué)們搶答其他相同意思的句型。學(xué)生們躍躍欲試，快速搶答，很快就答出了類(lèi)似“Can you tell me how to get to……”“Can you tell me how Ican get to……”“Can you tell me where…is”等其他不同的句型，這樣學(xué)習(xí)的效率就大大提高了。

四、重視反思教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學(xué)方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語(yǔ)課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學(xué)手段效果如何，很多教師對(duì)此問(wèn)題不做研究，只一味追求教學(xué)的新穎，獨(dú)創(chuàng)，但對(duì)教學(xué)效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，但實(shí)際教學(xué)效果不一定好。這種就是不重視反思教學(xué)的表現(xiàn)。不重視反思教學(xué)是導(dǎo)致現(xiàn)代英語(yǔ)課程的教學(xué)效率不高的重要因素。因此，每個(gè)教師在嘗試應(yīng)用新方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更要對(duì)這種方式實(shí)施效果進(jìn)行反思，要重視反思教學(xué)，在不斷反思，不斷完善中，提升教學(xué)效果。教學(xué)反思，需要教師能夠認(rèn)真研究自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究自己的教學(xué)行為，決策行為，要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行審視和分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行衡量，找出教學(xué)中的不足之處，分析改進(jìn)策略。另外，加強(qiáng)教學(xué)反思還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，找到自己學(xué)習(xí)的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師本人，都要重視教學(xué)反思，通過(guò)反思，努力構(gòu)建高效課堂。

五、合理地運(yùn)用多媒體，直觀地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，曾經(jīng)以黑板和粉筆傳授知識(shí)的教學(xué)方式漸漸淘汰，以多媒體為傳播知識(shí)工具的方式也逐漸取代前者。語(yǔ)言是感性的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣學(xué)會(huì)了公式和變形就可以掌握。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要感情的，而這種感情僅靠粉筆和黑板是無(wú)法傳達(dá)的。而且傳統(tǒng)的教學(xué)工具還需要用大量的時(shí)間板書(shū)，過(guò)于生硬，讓學(xué)生對(duì)老師所教的英語(yǔ)知識(shí)憑空臆想。而且粉筆灰的大量吸入會(huì)引發(fā)肺炎，許多在崗多年的教師年紀(jì)大了都會(huì)有肺部方面的疾病。不同的地域之間是有差異性的，對(duì)于我們國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)有很多方面是讓人無(wú)法理解的。比如教師在教學(xué)生一篇關(guān)于國(guó)外與國(guó)內(nèi)文化的差異性的課文時(shí)，可以給學(xué)生播放《理智和情感》這部以中國(guó)人的視角看待外國(guó)文化的電影，讓學(xué)生通過(guò)影像和音頻體會(huì)到課文所表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的印象。也方便學(xué)生拓展課外知識(shí)，利于學(xué)生今后對(duì)其他文章的理解。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的。高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大程度的提升教學(xué)效率，尊重學(xué)生的主體地位，合理利用教學(xué)資源，全力打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]左燕.初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（32）：132.

[2]吳小艷.新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（08）：46.