初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向分析

鄭艷麗

【摘要】目前，中小學(xué)英語(yǔ)課堂上老師的提問(wèn)通常缺乏認(rèn)知思維導(dǎo)向，課堂提問(wèn)缺乏難度梯度，故此老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到認(rèn)知思維導(dǎo)向?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)課堂提問(wèn)的重要性，并正確地進(jìn)行認(rèn)知思維導(dǎo)向。本文通過(guò)對(duì)老師在課堂提問(wèn)時(shí)存在的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行探討，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；認(rèn)知思維

課堂提問(wèn)是老師在教學(xué)過(guò)程中最常使用的一種手段，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維具有導(dǎo)向作用。課堂提問(wèn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向是指教師將講課過(guò)程中的某個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行思考并回答，幫助學(xué)生組織自己的思維情況，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知思維。這種方式不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)知思維能力。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

第一，老師不夠重視課堂提問(wèn)。受到中考的負(fù)面影響，許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育手段，有時(shí)為了趕上課程進(jìn)度便以自己為主體。老師有時(shí)在課下還運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，在課后布置大量的習(xí)題。學(xué)生本來(lái)在復(fù)習(xí)階段就課業(yè)繁重，老師上課要是枯燥無(wú)味，只顧著自己講自己的，不與學(xué)生互動(dòng)，則更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。課堂提問(wèn)多是為了考察學(xué)生對(duì)單詞的記憶和對(duì)課文的背誦結(jié)果，教師根本不注重在初中英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維導(dǎo)向。

第二，采用封閉式問(wèn)題。一方面，由于課堂時(shí)間有限，再加上每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，故此，老師可能采用輪流回答的方法，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生投機(jī)取巧，不會(huì)在課堂提問(wèn)的時(shí)候認(rèn)真思考。另一方面，如果課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，老師還要仔細(xì)地講解一遍或者請(qǐng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行講解，這樣一來(lái)耽誤講課的時(shí)間會(huì)更多。所以，老師為了節(jié)省大家的時(shí)間，往往會(huì)采用封閉式的問(wèn)題，學(xué)生只需要回答是或不是，或者只需要回答出關(guān)鍵詞即可，不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。

第三，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生上到初中的時(shí)候，受到小升初的負(fù)面影響，已經(jīng)習(xí)慣上學(xué)的基本模式，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)。他們可能還會(huì)停留在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，按時(shí)完成作業(yè)即可，到了初中之后，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候只是學(xué)會(huì)課本上生硬的英語(yǔ)對(duì)話，而不會(huì)靈活將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，還有極大一部分學(xué)生喜歡聽(tīng)老師說(shuō)出問(wèn)題的正確答案，他們?cè)跐撘庾R(shí)里認(rèn)為老師說(shuō)的什么都是對(duì)的，久而久之，就習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)不夠重視。有些老師在課堂提問(wèn)時(shí)會(huì)問(wèn)“yes or no”等問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)統(tǒng)一作答，時(shí)間久了，則會(huì)認(rèn)為這是老師在看他們有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，所以學(xué)生不重視課堂提問(wèn)，他們會(huì)覺(jué)得自己都知道答案了，沒(méi)必要提問(wèn)，還浪費(fèi)了做筆記的時(shí)間，就出現(xiàn)了老師在講臺(tái)上提問(wèn)，很少人回答的尷尬局面。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)認(rèn)知思維導(dǎo)向的改進(jìn)措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)認(rèn)知思維導(dǎo)向的改進(jìn)措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.以學(xué)生為主體

隨著新課改的要求，課堂的主體是學(xué)生，而非教師，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)。在每節(jié)只有四十分鐘的課上，可抽出最少十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，確保每位學(xué)生都有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體之間的交流，保證學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的看法，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在回答問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)的不對(duì)，老師也不能直接否定，以免打擊學(xué)生的積極性。另外，老師應(yīng)控制每個(gè)問(wèn)題都緊扣課文主題，且設(shè)置的問(wèn)題一定要具有趣味性，讓學(xué)生感覺(jué)很有吸引力，從而讓學(xué)生發(fā)散思維，打破常規(guī)，逐步建立起自己的思維方式。

2.鼓勵(lì)不同形式的課堂提問(wèn)

在初中英語(yǔ)課堂上，老師可采用不同的提問(wèn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知思維導(dǎo)向。首先，老師可向全班學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。教師在找人回答的時(shí)候，可由全班同學(xué)一起大聲說(shuō)出那個(gè)答案，或者找?guī)讉€(gè)人作為代表回答。如果出現(xiàn)不同的答案，可以全班同學(xué)進(jìn)行交流。其次，個(gè)別提問(wèn)。老師可即興找一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，等他站起來(lái)之后再說(shuō)出問(wèn)題。這種方式可以檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)小差，是否跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，也可考驗(yàn)學(xué)生的思維能力。最后，也是個(gè)別提問(wèn)。不過(guò)與第二種提問(wèn)方法不同的是，這個(gè)方法是先由老師提出問(wèn)題，給同學(xué)們一定的思考時(shí)間，等大部分同學(xué)心中有一個(gè)答案的時(shí)候，再讓學(xué)生站起來(lái)回答。也可以通過(guò)小游戲的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，比如老師可以讓每位同學(xué)自己取個(gè)英文名字，名字的首字母相同的同學(xué)可以回答問(wèn)題，這種方式既可以激發(fā)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓同學(xué)集中注意力。

3.采用開(kāi)放性問(wèn)題

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，所以在提問(wèn)的時(shí)候，不能只讓學(xué)生回答對(duì)或錯(cuò)，而是要盡可能地讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己的想法。所以，老師在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)采用開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生都大膽地表達(dá)出自己的想法。這種開(kāi)放性問(wèn)題，老師事先也不會(huì)知道學(xué)生的答案是什么，學(xué)生則根據(jù)自己的認(rèn)知思維來(lái)回答。再通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維引導(dǎo)，更有利于學(xué)生認(rèn)知思維的建立。

4.分成層次提問(wèn)并且及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生的基礎(chǔ)及記憶、理解、分析等學(xué)習(xí)能力不同，所以老師可以把學(xué)生分成不同的層次，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。我們可以把問(wèn)題的難、中、易，分別對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)上、中、下的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n堂上回答稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，可以保護(hù)好他們的自尊心。對(duì)于那些回答錯(cuò)了的同學(xué)，只要他們積極參與了，老師就應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)他們回答問(wèn)題的成就感和信心，鼓勵(lì)所有的學(xué)生積極參與。只有這樣才能活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下取得進(jìn)步。

5.課堂提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)火候

一節(jié)課大概是四十分鐘，而學(xué)生的注意力只能集中十幾分鐘，所以在提問(wèn)時(shí)要觀察學(xué)生的情緒變化。一是在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候或者學(xué)生研究目標(biāo)不明、思維受阻的時(shí)候；二是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。教師在課堂上不能“隨意問(wèn)”，更能“懲罰問(wèn)”。隨意問(wèn)會(huì)產(chǎn)生兩種不良的情況，問(wèn)得過(guò)深，則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問(wèn)得過(guò)淺，學(xué)生則無(wú)須思考就能回答，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。懲罰問(wèn)則是教育的一種失誤。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)不僅在考試成績(jī)中占了極大的比重，在人們的人際交往中也有著極大的分量。老師在英語(yǔ)課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的認(rèn)知思維。通過(guò)完善初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)存在的不足，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在初中英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知思維，這對(duì)學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)和將來(lái)的發(fā)展都是有重要意義的。

參考文獻(xiàn)：

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