讓課堂充滿活力

康海艷

摘? 要：高效的課堂應(yīng)當(dāng)是教師在課堂上聲情并茂地講解，學(xué)生在臺下積極、主動配合的雙主互動課堂，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”能夠通過“課堂”這一橋梁做到無縫銜接，對于教師講解的知識，學(xué)生基本上可以吸收。然而，構(gòu)建這樣的課堂并不容易，教師要選擇合適的教學(xué)方式，不斷為課堂注入活力，只有這樣才能實現(xiàn)雙主互動、教學(xué)相長。在本文中，筆者就初中歷史教師如何構(gòu)建高效歷史課堂闡述自己的幾點思考。

關(guān)鍵詞：活力;初中;歷史;構(gòu)建策略

引言：

構(gòu)建高效的課堂，實際上就是教師在課堂上用最少的時間讓學(xué)生得到最大收獲的課堂，這是每一位教師的終身追求目標(biāo)。然而，就目前初中歷史教學(xué)情況來看，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率并不如人意。究其根源，很多歷史教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，思想陳舊，不能及時根據(jù)時代的進步和教材變化調(diào)整教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛一直比較沉悶、枯燥，學(xué)生在課堂上積極性不高?；诖耍疚木腿绾瓮ㄟ^給課堂注入活力構(gòu)建高效課堂進行論述。

一、利用信息技術(shù)為歷史課堂注入活力

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用越來越顯著，應(yīng)用范圍也越來越廣。相對于純文本文字，圖文并茂、聲像俱全的文本更能吸引初中生的注意力，也更容易活躍課堂教學(xué)氣氛。在具體的教學(xué)實踐中，初中歷史教師可以適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化技術(shù)，如利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境。一方面，教師可以利用多媒體將抽象的歷史知識以形象化的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和消化。另一方面，教師可以利用多媒體給學(xué)生引進教材中沒有的素材，進行課堂拓展，使學(xué)生能夠接觸到各種內(nèi)容，獲得豐富的知識積累。

例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容的時候，歷史教師可以利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的影視劇，讓學(xué)生直觀地看到英國將鴉片走私到中國給中國人民帶來的危害，同時也讓學(xué)生直觀地看到林則徐虎門銷煙的場景。相對于枯燥的講解，多媒體呈現(xiàn)出來的畫面立體、生動、形象，內(nèi)容也更加豐富、具體，不僅讓學(xué)生清楚地掌握事件的來龍去脈，而且也讓歷史人物的形象更加飽滿。在具體的教學(xué)實踐中，歷史教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻一邊和學(xué)生進行分析，通過視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂上。在這個基礎(chǔ)上，歷史教師再給學(xué)生分析對應(yīng)的歷史事件。這不僅讓歷史課堂保持活躍的氛圍，也有利于學(xué)生對歷史知識的吸收和消化。

二、基于生活情境為歷史課堂注入活力

熟悉的事物往往能給人以親切感，對人有更強的吸引力。在初中歷史教學(xué)中，教師可以抓住這一點，通過生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法為學(xué)生打造一個熟悉的、接地氣的歷史課堂。具體來說，初中歷史教師在教學(xué)過程中可以立足歷史教材，尋找實際生活與課本知識之間的聯(lián)系，再以此為切入點將生活素材引進課堂，增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的熟悉感、親切感，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動之中。

例如，在講解《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》這節(jié)內(nèi)容的時候，歷史教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生談一談自己的夢想，以及實現(xiàn)夢想的具體途徑。在這個基礎(chǔ)上，歷史教師再給學(xué)生講解中國夢的基本內(nèi)涵、核心內(nèi)容以及實現(xiàn)方法。這種聯(lián)系實際生活展開的教學(xué)活動，對學(xué)生來說有親切感、熟悉感，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的積極性，從而為歷史課堂注入活力，讓學(xué)生在這樣輕松的氛圍中習(xí)得知識與技能，以此提升課堂教學(xué)效果。

三、通過小組合作為歷史課堂注入活力

要想讓歷史課堂充滿活力，教師在課堂上必須突出學(xué)生的主體地位，交還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生真真實實參與到課堂教學(xué)活動之中。而小組合作學(xué)習(xí)法的實施能夠促進這一目標(biāo)的實現(xiàn)。具體來說，初中歷史教師在課堂上可以圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，然后讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，針對問題展開討論、交流，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，為歷史課堂注入生機、活力。

例如，在講解《經(jīng)濟和社會生活的變化》這節(jié)內(nèi)容的時候，歷史教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等給學(xué)生展示這樣一則材料：對于洋務(wù)運動，有人評價說是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。然后教師再根據(jù)這則材料向?qū)W生提出問題：“根據(jù)你的了解，說一說這則材料中的‘栽花’指的是什么，而‘插柳’指的又是什么？‘柳’是從什么時候開始發(fā)芽的，又是從什么時候開始快速生長的？”在提出這一系列的問題之后，教師讓學(xué)生展開小組合作探究活動，各自發(fā)表自己的觀點。在這種輕松、自由、民主的討論環(huán)境中，學(xué)生積極參與其中，課堂充滿活力，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也非常輕松，課堂教學(xué)也會因此取得事半功倍的效果。

結(jié)束語：

高效教學(xué)視角下，初中歷史教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候要充分考慮到學(xué)生的年齡特點，還要考慮歷史學(xué)科特點，在教學(xué)過程中對學(xué)生要多激勵，多引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)動力，將學(xué)生的主動性和積極性充分發(fā)揮出來，促進學(xué)生歷史知識體系的發(fā)展。在本文中，筆者就如何通過信息技術(shù)、生活情境、小組合作等途徑為歷史課堂注入活力，讓學(xué)生在氣氛活躍的課堂上全身心參與從而做到高效學(xué)習(xí)闡述自己的幾點拙見，旨在為初中歷史教師的教學(xué)工作提供理論參考。

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