高校榮譽學院共青團建設模式研究

陳申元　汪璟琳

教育部聯合中組部、財政部，于2009年啟動“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”（簡稱“拔尖計劃”），旨在培養未來學術大師。首批“拔尖計劃”由清華大學、北京大學、上海交通大學、浙江大學等11所國內頂尖高校參與。為集中資源、著力開展拔尖學生培養，各校相繼成立了榮譽學院，其中以北京大學元培學院、上海交通大學致遠學院、浙江大學竺可楨學院、南京大學匡亞明學院等為典型。2018年教育部決定實施“基礎學科拔尖學生培養2.0”，未來將有更多高校參與其中，除了“拔尖計劃”，其他高校也成立了類似榮譽學院（或拔尖班），各校對于拔尖人才培養將愈發重視。

“拔尖計劃”的實施關乎國家科研人才的培養，而共青團工作同樣是高校人才培養中的重要一環。在本人檢索范圍內，關于拔尖人才培養的研究主題集中于整體培養模式、學生選拔、教學方式等，未檢索到關于拔尖人才的共青團專題研究，這恰恰是一些榮譽學院容易忽視的方面。對于一名未來的學術領軍人才，健全的身心、全面的素質和社會適應能力都是必不可少的。因此，本文希望專注于探討榮譽學院模式下的團學工作特點和規律。

本文將從以下三個部分展開：

●榮譽學院開展團學工作的背景

●榮譽學院開展團學工作的思路

●致遠學院團學工作的經驗做法

一、榮譽學院開展團學工作的背景

談及榮譽學院的團學工作模式，先要從榮譽學院學生的特點說起，可歸納為以下幾點：1、學生素質層面：學生數理基礎扎實，在文化課或學科競賽上多有不俗的表現;2、課程安排層面：基礎課程（多為數理課程）在學分上和難度上都高于面上學生，學業壓力較大，課余時間多用于作業和復習，多數學生選擇加入一個以上的課題組，其余可支配的時間非常少;3、興趣志向層面：學生興趣廣泛，涉及各個領域，但普遍都對自然科學有著較為濃厚的興趣，未來傾向于從事科學研究，畢業后也多選擇繼續深造。

榮譽學生的特點給開展團學工作帶來了諸多不利的因素：首先，這部分學生對學生活動先天的積極性不足，大學前的教育讓他們更重視學業，少部分學生甚至對學生活動產生反感，認為這是影響學業的事情，這一點也是部分家長和老師的顧慮;其次，對于一些對學生工作感興趣的同學，往往也會存在時間分配不足的問題，抑或因為學業表現不佳而被迫放棄學生工作;最后，也是一個普遍存在的問題，團學活動不像課程有學分要求，因而沒有約束力，在一些學生看來是可做可不做的事情。

二、榮譽學院開展團學工作的思路

盡管榮譽學院開展團學工作有一些不利的因素，但也可以找到一個合適的切入點——學。

榮譽學生是師生們眼中的“學霸”，有著較強的好奇心和求知欲，對于學業比較重視，對科學研究興趣濃厚，這些都是開展學術活動和學業分享的先天條件。“學”作為一個重要的連接點，將第一課堂和第二課堂有機結合，使第二課堂成為第一課堂的自然延伸，豐富其內涵，讓學生在參與團學活動的同時有所收獲，自然也就提升了參與的動力。

團學活動中的“學”，不應與課堂上的“學”劃等號，它是脫離專業要求的學習，是一種定義更寬泛的學習，學習的內容不僅限于知識，還應著眼于綜合素質的提升，包括學會分享、學會感恩、學會付出、學會演講、學生策劃等。事實上，團學工作在中國的現代大學中扮演著“全人教育”的重要角色，因而其涉及領域廣泛，一般涵蓋班團集體建設、創新創業、社會實踐、志愿服務、校園文化等多個方面，其存在的意義，絕非一句“豐富同學們的校園生活”這么膚淺，更起到重要的育人作用。對于這批未來承載科學進步使命的人才，我們希望他們不只是“學霸”，而是具備知識整合能力、溝通協作能力、跨文化理解能力和健全人格的復合型領軍人才，因而榮譽學院團學工作中的“學”應有著豐富和深遠的內涵。

對于本就養成勤學和好學習慣的優秀學生，“學”自然一個能夠吸引其參與的切入點，那么緊接著，就需要面對頂層設計的問題。從中心點“學”出發，我們需要思考的是，第二課堂中“學”如何對第一課堂進行延續和拓展，其大體分為四個方面：

1.搭建學的平臺——充分利用校內的學習資源，建立師生之間、高低年級之間、不同專業學生之間的學習資源，促進學業的分享、傳承、互助和交流。

2.提升學的興趣——發掘學生的不同興趣，促進興趣之間的分享，在拓寬學生知識面的同時，養成主動學習的習慣。

3.建立學的組織——發揮學生的主觀能動性，建立學生自管團隊，完善規章制度，使學生活動體系得以良性運轉。

4.拓展學的維度——使學生不僅學到知識，更得到綜合素質的提升。

三、致遠學院團學工作的經驗做法

上海交通大學致遠學院作為首批“拔尖計劃”榮譽學院，在成立之后的十年歷程中逐步形成自身特色，培養了一批有志于投身科研事業的優秀學子，“致遠模式”得到了國內外教育界的廣泛認可，在“拔尖計劃”十周年總結評比中榮獲評委會全優肯定。致遠學院的共青團工作模式緊緊圍繞學院辦學宗旨和學生“優精尖”的特點，既要發揮共青團“團”的優勢，又要結合榮譽學院“學”的特點，經過多年實踐探索，形成致遠“團學并重”的模式，連續四年獲評上海交通大學五四特色團委，不僅成為了同學們學習生活中重要的組成部分，同時培養出一批品學兼優、全面發展的學生骨干。

致遠學院的團學工作也正是抓住了“學”的關鍵點，先構建了了完善的學生活動體系，在調動學生積極性的基礎上，不斷發揮共青團工作“團”的優勢。

其一，充分挖掘“學”的內涵，建立“學在致遠”學術活動體系

致遠團委經多年實踐探索，形成了以“自主學習、高低互助、交流分享”為主線，輔以“一刊兩會三活動”為載體的學生學術活動體系。

在多年的傳承和創新中，致遠學院形成了一批優質的學生學術類活動，由相應的學生部門負責運營：定期舉辦的“學子沙龍”分享同學們的興趣愛好，包括：金庸武俠、魔方的數學原理等精彩的主題。“if先生”線上互動形式，每周拋出一個有趣的科學問題，諸如：牛排從多高的地方下落才能在落地時被烤熟。同學們自由回答，各種奇思妙想層出不窮。“致遠傳承”經驗分享會定期邀請優秀學長學姐分享學習科研經驗。“教授面對面”活動同學們主動邀請校內學者做客致遠，與同學們暢談人生經歷。“致遠筆記計劃”則為同學們保留下大量優質的筆記資源，形成了涵蓋所有基礎課程的“經驗庫”;學生組建了“致遠俱樂部”課業輔導團隊，每晚定時定點進行;“學霸1對1”結對輔導，為1/3新生配備“專屬學霸”，每兩周進行一次記錄反饋，把課業輔導真正落到實處。致遠學術節作為學業分享中心的年終大戲，目前已舉辦兩屆，展示致遠學子全年的科研成果，搭建了學生間合作交流的平臺。

豐富的活動和舉措不僅受到同學們的歡迎，更已然成為了同學們學習生活的重要組成部分。

其二，充分發揮“團”的力量，形成“團學并重”的工作模式

學院高度重視班團建設，注重主題團日和團改金的過程指導，并要求與專業緊密結合，在班團集體建設的同時有所學，如：計算機方向的“好心同學幫學習”互助項目促進班級內部幫扶、生命方向的“交大草木志”在實踐中學習植物學知識、化學方向的科研經驗分享網站等，并且注重項目的可傳承性，讓好的項目由低年級繼續傳承下去。

1.以團拓學——注重綜合素質培養

團學工作為同學們的全面發展搭建了廣闊的平臺，在這個平臺上同學們不僅能學習知識技能，也能結交志同道合的友人，學院舉辦課程式培訓，提升演講、ppt、視頻制作等實用技能，組織領導力培訓營攀登計劃。此外，積極搭建交流學習的橋梁，舉辦由15所國內頂尖高校共同參與的“致匯英才”榮譽學院青年峰會，與浙大、南大、中科大組織聯合暑期支教，與山東大學合作開展人文通識教育，與西交錢學森書院舉辦學生交流會，也為同在“拔尖計劃”的學生提供更多交流學習的機會。

2.以團樂學——提升學習生活樂趣

團學工作的重要作用之一就是為同學們的學習生活帶來樂趣，起到調節生活節奏的良性作用，借由中秋節、萬圣節、感恩節的契機，團委學生會舉辦了一系列精彩紛呈的團建活動。組織“奔跑吧致遠”、“鳳凰杯”定向越野、致遠十佳歌手大賽等同學們喜聞樂見的文娛活動。抓住每年新生季和畢業季的關鍵節點，組織全體新生參與為期一整天的戶外素質拓展，用心用情辦好每年的迎新晚會、畢業典禮和畢業舞會。

3.以團促學——激發自主學習熱情

致遠學院鼓勵同學們做“學術的主人”，為同學們自主學習提供了各項支持，除了利用學院物理空間建設“學業分享中心”外，在假期開放所有教室、會議室為同學們準備競賽保駕護航，支持學生成立數學討論班，物理研討班、開展競賽輔導、讀書分享。積極的引導也促使致遠學子在學科競賽上屢創佳績，在ACM全球總決賽，丘成桐數學競賽，美國大學生數模競賽、全國大學生數模競賽、U21全球創新挑戰賽中不斷爭金奪銀。

“團學并重”的積極引領不僅讓致遠在學風建設上收獲廣泛的認可，更激發了學生的凝聚力和戰斗力，致遠學院的學生在主題團日、團改金、班團集體建設、校運動會、乃至軍訓中均取得優異的表現，展現出了“學霸”們團結進取、綜合發展的新風貌，也讓團學工作持續發揮其重要的育人作用。

總結：我們需要認識到在榮譽學院開展團學工作的特殊性和必要性，因地制宜，不斷摸索和創新，構建適用于榮譽學院的團學工作模式，培養具備良好的身心素質的未來科學人才。隨著拔尖計劃2.0的實施，將有更多高校參與到榮譽學院的建設過程中，希望上海交大的工作經驗能為其他高校榮譽學院的共青團工作提供一絲借鑒。

作者簡介：

陳申元 1992年6月 上海 初級 碩士

（作者單位：上海交通大學）