基于培養學生英語思維能力的教學策略分析

陳巧燕

摘 ?要：對于英語這門課程來說，其屬于一門綜合性十分強的學科。教師展開英語教學時，不但要對語言基礎知識的累積進行強調，同時學生從文體和語義對文章的理解和分析以及鑒賞也要加大重視。在對學生英語鑒賞能力進行提高的同時還需要對其語言的基本知識進行鞏固，以此讓學生可以流暢和自然地使用英語。本文分析在英語課堂中學生英語思維能力培養的相關策略，以此對學生英語水平的提高有效促進。

關鍵詞：英語思維能力;英語教學;教學對策

引言：在我國漢語為母語，人們從出生開始就已經接觸漢語，隨著年齡的增長受到漢語思維的影響也越來越深，所以絕大部分人并沒有養成相應的英語思維習慣。另外很多學生在學習英語時，僅僅只能在課堂中聯系，其實踐機會嚴重缺少，因此學生的英語思維在此情況下則不能得到提高。

一、應用語言環境培養英語思維

（一）課堂充分利用

對于學校的課堂來說，其為學生進行感情交流以及完成學習任務的主要場所，同時課堂也是培養學生英語思維的一個重要過程。教師實際展開教學活動時，師生間的輪回式交流方法需積極提倡，讓學生在這樣的情況下可以有效的突破漢語思維的定式。教師在實際教學中，需要始終應用英語的思維來組織相應的教學，并在課堂中使用英語和學生交流溝通，將各種情景積極的創設起來，并將良好的英語學習環境營造出來，對學生語言的表現以及運用重點關注。比如通過每天課前的The performance of textbook play及FreeTalk等活動，使用微視頻和實物或是PPT等直觀的道具讓學生可以進入到更加生動活潑和直觀的情境中進行學習，并在此基礎上使自身的學習興趣得以激發，并對自己的知識儲備進行豐富，語感得到培養的同時也使英語思維得到了培養。

（二）增強學生的參與意識

教師在實際展開教學活動時，需從學生的心理特點以及年齡出發，對每個學生的興趣點進行捕捉，并將學習和活動的方式進行相互結合。比如處于低年齡段的學生，一般比較都愛說且好動，尤其針對小學學生或是剛升入初中的學生，其自我控制力及約束力并不是十分強，同時還具有愛表現且好勝的性格特點，因此教師應該利用這樣的特點，在教育中使用游戲或是表演的形式，讓學生的肢體語言和口語語言得以有效結合，并使學生五官及手腳都配合起來，讓學生的學習可以保持在最佳狀態。同時在學習過程中，將勇氣和自信心樹立起來。教師對學生的參與意識進行加強，不斷對學生進行激勵，使其可以更好地表現自己。

二、通過思維導圖構建英語思維空間

對于思維導圖而言，在教學中應用屬于一種全新的思維模式，思維導圖可以將原本較為枯燥乏味的英語變得更加生動靈活。同時思維導圖還可以讓英語變得更加易記，對其相應的畫面進行合理布局。比如在教學Module 3 ?Sports時，和學生不斷溝通的過程中就已經形成了思維導圖，大樹的樹干可以寫上Sports作為中心詞，然后導圖中肥沃的土壤則使用What's your favorite sport？和Sports together等替代。通過How many sports就可以將文章中的各類運動帶出，比如Basketball和football以及Table Tennis，并將這些運動作為樹葉和樹干鏈接起來。然后學生在此情況下進行練習時就可以逐漸理解和應用tired、fatigue、Healthy，Injury及Strive還有Victor等詞匯。在文章中原本比較復雜的詞匯可以將其逐條的轉變成思維導圖的形式，使其可以更加清晰地展現在學生面前。另外通過思維導圖還可以擴展如Injury和Healthy等詞匯，讓學生的詞匯量更加豐富。

三、通過質疑的方式激發學生英語思維

在課堂中，對學生的提問是整個教學活動中十分重要的環節，也是其中十分重要的組合部分，問問題主要包含教師的善問和設問，同時還包含學生自身的會問及疑問。在日常教學中，應該積極引導學生多問問題，在不斷學習的過程中學會產生質疑，并在此基礎上逐漸得到會問。同時形成學和問之間的良性循環，使學生的英語思維能力得到有效促進，一定程度上還可以讓學生英語學習能力和思維能力之間得到協調發展。比如教師在教學Module 11 ?Way of life時，可以讓學生自行閱讀文章，然后在此情況下讓學生按照中文對話的形式對其中的內容提出疑問。通過這樣的方式，學生在實際學習中可以不斷產生各種質疑，其英語思維的原始動力可以得到十分好的激發。在教學My hometown and my county時，學生閱讀完文章之后教師也可以自行問學生What is your hometown like？Do you love your hometown？這時學生會根據教師內容回答，同時還可以反問教師Where is your hometown？通過師生間的不斷交流，通過疑問的方式讓學生掌握新的句式及詞匯。在每篇文章中，都會出現各種問題，因此學生在這樣的情況下需要善于提問同時做到多問，以此對其英語思維的健康發展進行有效促進。

結束語：

學生實際學習英語基礎知識時，其應用英語思維對各種事物進行表達的能力需要加強培養，而且對學生英語思維培養的路徑是多元的，學生運用英語的能力得到有效培養，并將語言使用和語感的自信建立起來十分有必要。教師在其中也要深入研究課本，對學生的學習需求加大關注，教學活動的預設采用科學合理的方式進行，并在此基礎上開展可以培養學生英語思維的活動，讓學生的英語思維在此情況下顯著提升，并使其英語素養的提升得到促進。

參考文獻：

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