探究如何讓學生快樂學習初中歷史

冉江艷

摘 ?要：一直以來，歷史都是初中教育階段的一門重要學科，學生學習歷史不但能夠掌握歷史知識，還能夠鍛煉自己的思維能力。多少名人都在強調學史、讀史的重要性。那么，如何讓學生們在更快樂的氛圍下學習歷史就非常重要了。

關鍵詞：初中歷史;快樂學習;方法探究

李世民曾說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”。由此可見，學生學習歷史的重要性。但就目前部分初中歷史課堂而言，教學氛圍過于壓抑和嚴肅，學生們感受不到快樂，也就無法更主動地進行學習。并且長期處在這樣一個氛圍下，也容易出現反感和排斥的心理，非常不利于初中歷史教學的展開。因此，本文針對問題，探討如何讓學生快樂學習初中歷史。

一、故事引入，創設情境

在初中歷史課堂教學中，若想要學生在快樂的狀態下進行學習，教師一定要考慮到學生的生理特點與心理特點，針對這個年紀的學生展開教學。初中生的年紀尚小，隨說會出現叛逆期的情況，但是心智仍不成熟，仍然保留著一些童性，會被一些好玩的事所吸引，也容易在這些事情中獲得快樂。所以教師便可以在課堂中引入故事，創設情境來展開教學。

例如，在學習《西漢建立與“文景之治”》這節課時，教師便可以給學生們講述一段“楚漢相爭”的故事。一來這段故事本身非常精彩，大眾接受度比較高。二來，通過故事也能更好地吸引學生，放松學生心情，讓教師在快樂的氛圍下展開教學。具體操作中，教師可以先對學生們說：“同學們，你們了解西漢建立的故事嗎？”教師提問后，有的學生會回答：“老師，我知道是劉邦打敗了項羽才建立了西漢。”又或者是：“老師我還知道蕭何月下追韓信的故事。”。學生們根據自己的知識儲備量踴躍回答，課堂氛圍一下子就起來了，然后教師便可以開始講述。期間，“明修棧道，暗度陳倉”“背水一戰”“四面楚歌”等經典戰役都可以成為教師的故事內容。教師通過這些精彩的故事進行先導，最終引入到教材內容中，讓學生在更快樂的氛圍下進行學習。

二、利用多媒體開展教學

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也日漸成熟并逐漸走入初中歷史課堂。那么，教師完全可以利用多媒體來開展教學。相較于傳統教學模式，教師言傳身教的教學方式，多媒體能夠同時利用動畫、聲音與文字展開教學。同時，也能更吸引學生的注意力，培養學生興趣，改善課堂壓抑、嚴肅的氛圍，使學生在快樂的環境下進行學習。

例如，在學習《金與南宋的對峙》這節課時，教師便可以通過多媒體播放一段有關“岳飛抗金”的視頻，通過大英雄岳飛的故事來引入課程。具體操作中，教師可以對學生們說：“同學們，今天我們要學習《金與南宋的對峙》這節課，那么，大家對這段歷史有哪些了解呢？”教師提問后，學生們很容易便會想到岳飛“精忠報國”的故事，然后紛紛說：“老師，我知道岳飛的故事。”學生們回答后，教師便可以繼續往下引導：“那么，同學們，不妨我們一起來看一段岳飛的視頻吧！”一聽到要看視頻了，學生們都會很開心，然后翹首以盼的等待教師播放視頻。課堂氛圍一下子就輕松活躍起來了。待視頻播放后，學生們的學習狀態正在興頭上，教師便可以結合教材進行引導，開始引入本節課的知識點了。

三、小組合作學習

在初中歷史教學讓學生快樂學習的過程中，教師還可以采用小組合作學習的方式進行教學。在新課程標準的要求下，一再強調學生的主體地位，要將課堂與學習還給學生，而教師主要發揮引導者和觀察者的作用，引導學生發現問題、探究問題、解決問題。除此之外，小組合作學習也能夠調動起學生的學習興趣，讓學生感受到快樂。但是，在小學合作學習中，要注意方法，盡可能地使不同學習能力、學習基礎的學生都能夠參與進來，進行快樂學習。

例如，在學習《三國鼎立》這節課時，教師便可以對學生們進行分組。一來是有助于快樂教學，二來三國的故事幾乎可以說是家喻戶曉，甚至有些學生還會專門研究這方面的知識。那么，通過小組學習便能夠很好地激發學生的表達欲與展示欲望，讓學生之間更好地分享知識。具體操作中，教師可以對學生們說：“同學們，今天我們要學習三國鼎立的知識了，相信這段內容大家都很熟悉，所以我們不妨采用分組的方式，大家一起討論一下吧！”學生們聽到要分組討論了，一下子就活躍起來了，然后或自行分組，或教師指定分組。分組后的學生們根據自己看到的三國文化，討論的熱火朝天。期間，也會因為說到一些有趣的事而哈哈大笑。在這樣快樂的氛圍下，知識得到了有效的傳播。然后教師再針對學生們探討的內容和得出的結論，根據教材內容進行引導，幫助學生們更好地學習知識。

結束語：

綜上所訴，在初中歷史課堂讓學生快樂學習的過程中，教師可以采用故事引入，創設情境，利用多媒體開展教學以及小組合作學習等方式來達到教學目的。意在放松緊張、嚴肅的課堂氛圍，充分吸引學生注意力，培養學生興趣，讓學生在快樂的氛圍下進行學習，并不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻：

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