新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

胡彬

摘 ?要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式方法適應(yīng)課程改革逐漸深入的步伐。本文主要圍繞新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行探討，提出了教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)收獲等幾種不同策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;課堂教學(xué);策略探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。新課改進(jìn)程的加快發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有了更高要求。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，具有形象思維發(fā)展不充分、注意力難以長時(shí)間集中及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有達(dá)到一定程度等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生這一教學(xué)主體，為學(xué)生提供高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂是教師最重要的教學(xué)場地，教師需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，發(fā)揮課堂教學(xué)的便利性，提高教學(xué)效率。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，按照學(xué)生的考試結(jié)果將學(xué)生分成三六九等，這是一種錯(cuò)誤思想的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)結(jié)果只能反映某一時(shí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有部分慢熱的學(xué)生就不適合用這種方法看待。教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立學(xué)生主體的課堂教學(xué)意識(shí)，更多的將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不執(zhí)著于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程反映了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等多方面學(xué)習(xí)要素。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠給學(xué)生更多針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察?！吧秃辽苯虒W(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一升水和五十毫升水分別放入兩個(gè)大小完全一致的容器中，使學(xué)生能夠直接觀察不同容量的體積，在體積對(duì)比中對(duì)數(shù)學(xué)概念中的“升”和“毫升”形成直觀印象。學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中了解到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，能夠掌握一定的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。最主要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)“升”和“毫升”的不同概念有較好的掌握，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的能力。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課改中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行改進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榻處煵扇〉慕虒W(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)而對(duì)當(dāng)前進(jìn)行的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同感受，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是影響學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者的身份，要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的理性感知與情感體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！捌揭?、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維，順利完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回想身邊事物，找出哪些物體是經(jīng)過平移旋轉(zhuǎn)形成的，還能夠發(fā)現(xiàn)具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的生活物品。學(xué)生的回想過程就是知識(shí)思考的過程，思考結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。有的學(xué)生在回想情境中發(fā)現(xiàn)電視機(jī)的外形具有軸對(duì)稱特點(diǎn)，有一定成就感。教師利用情境教學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)收獲

前文說到小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)當(dāng)過多關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)收獲中的一個(gè)方面，更多的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受到了怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)深度在什么程度，有沒有受到良好數(shù)學(xué)方法的影響等等，這些元素有機(jī)構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。教師關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視數(shù)學(xué)深度知識(shí)的吸收、重視數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效率性。

例如，教師增加與學(xué)生的課后交流，并充分發(fā)揮課代表的橋梁作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行掌握。教學(xué)案例分享：教師在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)結(jié)束后，教師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了很多算數(shù)錯(cuò)誤。教師經(jīng)過了解，學(xué)生在豎式計(jì)算中忘記了進(jìn)位數(shù)，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。豎式計(jì)算中，只在腦海中記憶進(jìn)位數(shù)容易遺忘，應(yīng)該將進(jìn)位數(shù)用較小的字寫在對(duì)應(yīng)位置上。學(xué)生出現(xiàn)問題的原因在于沒有牢記課上教師講授的計(jì)算方法。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，有利于學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)方法。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要增加學(xué)生主體意識(shí)，更加注重教學(xué)方式方法的改進(jìn)。教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)過程進(jìn)行積極引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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