如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力

劉愛(ài)香

摘 ?要：寫(xiě)作是語(yǔ)文的半壁江山，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文作為我國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，本身難度系數(shù)較低，但是內(nèi)容體系龐大，需要教師理清教學(xué)思路。在小學(xué)階段，語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。而寫(xiě)作是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要有語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、基礎(chǔ)文學(xué)功底等各項(xiàng)技能的支持，通過(guò)有效的寫(xiě)作鍛煉，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言能力全面發(fā)展。而且，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，可以起到發(fā)散語(yǔ)文思維的作。接下來(lái)本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;教學(xué)探究

隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為新型課堂的重要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，教師提高了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，并且突出寫(xiě)作的重要地位，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，努力提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，由于教學(xué)方案形式化、學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣等原因的限制，寫(xiě)作教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到提高，寫(xiě)作水平不能與寫(xiě)作教學(xué)課堂接軌。對(duì)于這種現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要深入了解情況，根據(jù)實(shí)際情況，重新設(shè)計(jì)方案，真正地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文主要是就“如何構(gòu)建高效寫(xiě)作課堂”提出幾點(diǎn)具體的策略建議，希望能對(duì)語(yǔ)文教師有良好的幫助和啟發(fā)式作用，同時(shí)也能對(duì)其他學(xué)科教師有借鑒意義。

一、從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，加強(qiáng)隨筆練習(xí)

小學(xué)學(xué)生更喜歡做感興趣的事情，因此小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，一定要從興趣入手，發(fā)揮興趣教學(xué)的強(qiáng)大作用。而且，寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有長(zhǎng)時(shí)間地去鍛煉，才能真正地提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生在課下去觀察，無(wú)論是天空中飄過(guò)的云朵，還是沙土中爬過(guò)的螞蟻，都可以作為寫(xiě)作的對(duì)象。小學(xué)寫(xiě)作以記敘文為主，在經(jīng)過(guò)學(xué)生自己詳細(xì)的觀察之后，自然就能細(xì)致入微地將過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)。所以，必須加強(qiáng)隨筆的寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)，教師可以提供一些具有強(qiáng)烈吸引力的生活影片讓學(xué)生觀察，然后進(jìn)行隨筆寫(xiě)作練習(xí)。

例如，教師可以利用多媒體播放一段錄制大熊貓日常生活的視頻。相信大熊貓可以激發(fā)大部分學(xué)生的興趣，觀看完畢后，學(xué)生的寫(xiě)作欲望會(huì)大大增加。文章是對(duì)生活的加工和升華，學(xué)生在寫(xiě)隨筆時(shí)，可能還會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，比如將熊貓比作淘氣的孩子。這樣的隨筆練習(xí)寫(xiě)作可以讓學(xué)生保持寫(xiě)作興趣，從而逐漸地提高其本身的寫(xiě)作能力。

二、“厚積薄發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

俗話說(shuō)“厚積薄發(fā)”，寫(xiě)作正是這樣一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。如果說(shuō)寫(xiě)出來(lái)的是奶，那么閱讀就是草。為了更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須要重視閱讀教學(xué)。小學(xué)學(xué)生有著豐富的想象力和奇妙的創(chuàng)造力，所以，必須要為他們的能力發(fā)展添磚加瓦，閱讀的過(guò)程就相當(dāng)于收集材料的過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠模仿使用其中的表達(dá)方式，從而不斷提高自己的寫(xiě)作水平，成熟自身寫(xiě)作能力。

例如，在課后教師可以安排學(xué)生閱讀《小王子》，讓學(xué)生感受不一樣的“童話”，從童話的角度看待《小王子》中的深刻寓意。又比如曹文軒的《草房子》，這本充滿童趣的書(shū)，刻畫(huà)了很多鮮明的形象，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以不自覺(jué)地獲得寫(xiě)作靈感。通過(guò)閱讀書(shū)目，學(xué)生能夠豐富自身聯(lián)想能力和想象能力，又在將寫(xiě)作方式內(nèi)化到自己的腦中，逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格雛形，之后學(xué)生就可以明確自身寫(xiě)作能力提升的方向。

三、鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)教師有效指導(dǎo)

小學(xué)學(xué)生畢竟缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)他們的“作品”要持肯定的態(tài)度，并且經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師需要單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，摒棄單一使用籠統(tǒng)的寫(xiě)作技巧講解的方式，把握住學(xué)生個(gè)體的特殊情況，有效糾正提升。而且，對(duì)于模仿寫(xiě)作的學(xué)生也要積極鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)其掌握模仿內(nèi)容的寫(xiě)作“內(nèi)里”，而不僅僅是滯留在表面內(nèi)容上的模仿，幫助他們學(xué)會(huì)“模仿”。

例如，在具體指導(dǎo)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生時(shí)，可能學(xué)生整個(gè)作文中只有一個(gè)突出的“閃光點(diǎn)”，教師就要抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，了解學(xué)生在寫(xiě)這句話的思路，然后鼓勵(lì)學(xué)生多多使用這樣的寫(xiě)作思路，讓“閃光點(diǎn)”蔓延至整個(gè)作文。學(xué)生在鍛煉中得到了支持和鼓勵(lì)，就會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，并且有勇氣“創(chuàng)作”，以獲取教師的認(rèn)可，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)得到明顯提升。

總而言之，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不是一蹴而就的。小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，而且語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)并不是某個(gè)年級(jí)的任務(wù)，而是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)部分。教師要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的水平和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)方案，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要明白寫(xiě)作教學(xué)的重要性，拋掉形式化教學(xué)，真正地將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并且使用學(xué)生喜愛(ài)的方式展開(kāi)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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