語法有法教無定法

徐瑞星

摘 ?要：《英語課程標準》指出：小學英語教學的主要任務是：是以聽、說、讀、寫、演唱為手段，培養學生在英語方面的各項基本技能，激發學生的學習興趣，使學生在情景中愉快的掌握英語，形成一定的綜合語言應用能力，培養學生用英語的能力。作為小學英語教師，如何才能保持孩子學習英語的興趣，又讓其掌握新課標所要求的“枯燥的”語法知識呢？

關鍵詞：興趣;多樣性;歌謠;對比;故事

語法教學的多樣性原則主要體現在為一種語法設計多種不同的活動形式，或為多種不同的語法內容設計多種不同的與其相適合的活動方法。比如：用擬人、故事、歌謠、游戲、順口溜等方法把枯燥的語法規則變成形象生動有趣的活動，使學生在輕松愉快的活動中不知不覺地掌握語法知識。在教學中我們要本著興趣的原則不斷反思，不斷探索出生動有趣的教學方法，給英語語法教學注入活力。

一、情景滲透法。

小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用，學了就用”，讓學生學到活生生的英語，使他們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到身臨其境，從而提高學習的興趣和效率。例如：在《科學普及出版社》第五冊的Lesson 3-Lesson5中的教學中要讓學生了解、掌握和運用現在進行時態。在導入What are you doing？這一課時，我邊說邊做讀書的動作：I am a teacher. I am reading now.指著正在寫字的學生們：You are pupils. You are writing.指著走廊里一個正在跑步的學生說Look！He is a boy.He is running.然后讓學生各自表演出他們平時喜歡做的動作，他們演得同時我用You are v-ing的句型來解說他們正在干什么。學生們興致很高，其他同學都不知不覺的和我一塊兒來解說，You are swimming. You are singing.You are eating等。說完后把這些句型一一寫到黑板上讓學生觀察它們的結構，學生們各抒己見，他們發現了表示動作的詞后面都加了ing。這時候我趁機補充道：‘Great！大家真是火眼金星，You are so clever，那今天我就正式向大家介紹Your new friend.，Do you want to know him？”

二、擬人介紹法

不是把語法當作概念來講，而是把它們當作孩子們的新朋友來介紹。接著上面的來說，現在我們來聽聽現在進行時的“自白書”：“我叫‘現在進行時’，是時態家族中的重要成員，我的動作發生在“現在”，方式為“進行”。故取名“現在進行時”。我的結構是be（am/is/are）+動詞的現在分詞形式（即v-ing形式），其中be應根據主語的人稱和數正確選用am/is/are.”這樣一說，學生們都興趣高漲得在模仿著我的語氣和手勢來介紹“自己”。弄清楚了這位“新朋友”，我再讓學生來操練，他們大都能完整的說出來，而且各個躍躍欲試。這樣一來學生感覺原來語法學習這么簡單，再讓他們操練句型及轉換就容易多了。

三、歌謠說唱法

歌謠是把所教學的內容用一些有節奏的句子表達出來，讓學生易于記憶。在教完現在進行時態后，在總結時我幫助學生編了一個簡單有趣的順口溜：

現在進行時真有趣，“be+動詞ing”

直接、雙寫、去啞e，加ing時要仔細。

別看be詞無意義，主語和它最親密。

am，is，are隨主變，沒有它就不成戲。

be后要把not添，構成否定真神氣。

它若跑到主語前，一定是個疑問句。

何時需用進行時，look，listen，now會告訴你！

我發現學生很喜歡這種教學方式，因此教學效果也達到了事半功倍的效果。

四、對比歸納法

對比法是把學生容易混淆或犯錯的相關語法點呈現出來，引導他們對其進行觀察，對比和分析，找出關鍵點并加以突破，使學生最終理解和掌握這些語法知識。例如：對基數詞和序數詞的學習，先呈現出幾個具有代表性的基數詞和序數詞。

one-first ? ? ? ? ? two-second ? ? ? ?three-third

five-fifth ? ? ? ? ?twelve-twelfth

eight-eighth ? ? ? ?nine-ninth

four-fourth ? ? ? ? six-sixth ? ? ? ?seven-seventh

twenty-one→twenty-first ? ? ? ? thirty→thirtieth

讓學生來觀察它們的不同之處，孩子們都發現了大部分序數詞后面跟的都有th，五和十二都是把ve變成f再加th的等等。我就把孩子們觀察出來的編成朗朗上口的順口溜：

基變序，有規律。一二三，特殊記，結尾字母t、d、d。

五和十二很容易，f來把ve替。八去t，九去e，末尾都加th。

遇到幾十幾，只變各位就可以，遇到整幾十，變y為ie，再加th。

這樣既順口又好玩，孩子們愿意跟著一塊兒說，孩子們在理解的基礎上，邊拍手邊誦讀，一會兒功夫就記住了這個規律，只要記住了一般情況中的特殊情況，所有的問題都簡單化了，而不用再一個個單詞死記硬背了。

五、故事講解法

一提到句型轉換，學生們就不知所措。針對這個現象，我就編了個小故事：QQ精靈是個聰明的小朋友，最喜歡到英語樂園去玩。一天，他來到“一般疑問句”王國，看到國王愁眉不展，唉聲嘆氣。一問才知道是一般疑問句們患上了“失憶癥”，有的變成了陳述句，有的不成句子，王國里一片混亂，國王懇求QQ精靈來幫忙。QQ精靈靈機一動，根據老師講的知識，給國王開了一個小藥方：am is are三個小精靈，一般疑問句，放到句子最前面。否定句式也簡單，be后再把not添。這樣一講，學生們聽了之后各個“對癥下藥”，出現的問題也越來越少。

總之，我們老師要本著興趣的原則，把知識點教活，讓學生學活。教師要運用多種的教學方法，靈活設計課堂教學活動，通過豐富的情景創設來活化語法，讓語法生動起來，并且巧妙地融入到語言活動中去，從而幫助學生在完成學習任務，將孤立和零碎的語言知識轉化為靈活運用語言的能力。