關(guān)于幼兒園“生態(tài)美術(shù)”教學實踐與心得

摘 ?要：隨著幼教事業(yè)的改革，“生態(tài)美術(shù)教育”已經(jīng)成為了現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育的新名詞，正如中國著名的美學家、藝術(shù)教育家滕守堯教授所說的“當前教育改革之最迫切的是，從各科的無限分裂走向新的融合，是各學科之間形成一種生態(tài)關(guān)系;注重用生態(tài)的方式進行啟蒙教育，使幼兒在與自然、社會的融合過程中得到發(fā)展，使幼兒審美體驗得到激發(fā)，藝術(shù)想象得到提升其藝術(shù)自我的突顯”。

關(guān)鍵詞：生態(tài);生態(tài)美術(shù);生活化;體驗;美育

前言：

《幼兒園教育指導綱要》〔1〕指出：“積極引進生態(tài)觀，讓兒童教育回歸自然”已經(jīng)成為幼教界幼兒園美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，它起源于生態(tài)學，是指在特定空間內(nèi)存在的萬千事物之間、事物與其所處環(huán)境之間的相互關(guān)系，它強調(diào)的是自身的美及事物之間的相互聯(lián)系、相互作用以及功能上產(chǎn)生的美，含有系統(tǒng)、整體、聯(lián)系、和諧、共生和動態(tài)平衡之美。中國著名的美學家、藝術(shù)教育家滕守堯教授首先提出。它借用了生態(tài)學的這一術(shù)語，是指一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復(fù)雜的教育問題，以生態(tài)的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實踐策略，使之更有利于孩子個性的和諧發(fā)展。

一、課題背景

幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)審美情感和自身的想象力與創(chuàng)造力的一科不可或缺的學科。幼兒美術(shù)教育它可以滲透到孩子成長的藝術(shù)人生，及孩子對事物美的認同感。他們將自己感受到外物時儲存在腦海里的記憶化作成人觀念中最“幼稚”、最“天真”的藝術(shù)之作。同樣，幼兒園美術(shù)教育是幼兒接觸畫畫的第一個港口，是幼兒生活世界的開始。然而，至今為止大多數(shù)幼兒園對幼兒美術(shù)教育的理解存在著許多誤區(qū)，如：課程趣味性和多樣性不足;過于強調(diào)教學中心，過于注重美術(shù)繪畫的技巧和效果，缺少創(chuàng)造力、想象力，比如：畫一株小草這樣畫，畫兩株小草還這樣畫，第三株、第四株……如果您不提醒，恐怕畫一百株也是這樣;在教學過程中脫離幼兒的生活經(jīng)驗，很難指引激發(fā)孩子的對外界探索的興趣。把幼兒美術(shù)教育當作“正?！钡募寄芙淌谂c灌輸。而這種不利益激發(fā)孩子興趣的教學模式對幼兒進行強化練習，孩子對這種灌輸式與單一無味的美術(shù)教學活動往往適得其反，讓孩子有種抵觸心理。在同一個班中，孩子沒有平等的對話，缺少了孩子對事物的探索，缺少孩子對萬物生命的感動。

二、課題界定

在實行幼兒園實踐活動前應(yīng)該分清楚何為“生態(tài)”？何為幼兒生態(tài)美術(shù)？

最初見于生態(tài)學，是指一定地域（或空間）內(nèi)生存的所有動植物之間、動植物與其所處環(huán)境之間的相互關(guān)系，它強調(diào)系統(tǒng)中各因子之間的相互聯(lián)系、相互作用以及功能上的統(tǒng)一，含有系統(tǒng)、整體、聯(lián)系、和諧、共生和動態(tài)平衡之意?！?〕“生態(tài)”有兩層定義：1、指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。一般第一為山清水秀，大好河山;現(xiàn)當代也有不少以“生態(tài)”為主題的幼兒園，如東莞圣融生態(tài)幼兒園讓人記憶深刻。以提倡“感恩地球·敬畏自然·生態(tài)文明”的教育的理念?？疾炱陂g，剛進去幼兒園就被綠色籠罩，田園景色所迷住。與很多幼兒園不同的是：東莞圣融生態(tài)幼兒園大面積果蔬種植園和大面積沙池、飼養(yǎng)角、農(nóng)舍小院、森林木屋、腳底按摩石卵小道、梅花樁等。孩子們在這里種菜養(yǎng)花，玩沙戲水，實現(xiàn)與大自然的親密接觸，讓幼兒學會愛護生態(tài)自然、保護生態(tài)自然，對生態(tài)自然抱有一種敬畏的心情，倡導并樹立一種人與自然的和諧就是人類最大美德的觀念。2、定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以“生態(tài)”修飾。當然，不同文化背景的人對“生態(tài)”的定義會有所不同。

“幼兒生態(tài)美術(shù)”與“生態(tài)”性質(zhì)不同，它是與“生態(tài)”為契機，卻不受“生態(tài)”所約束。大自然中和現(xiàn)實社會是生態(tài)美術(shù)實踐活動的教學資源。幼兒以小組為單位進行合作探究是生態(tài)美術(shù)活動的載體。“愛’成為美術(shù)教育的主題，教學內(nèi)容和課堂活動都得以圍繞學生的情感體驗不斷展開。孩子通過感知、感悟、體驗、創(chuàng)新去觸入自然萬物，讓自然萬物在童心的世界里再次生長開花結(jié)果，他們將石頭給予生命，將大樹成為伙伴。將小鳥作為歌聲。“幼兒生態(tài)美術(shù)”體現(xiàn)的是自然與人情感，畫的是孩子內(nèi)心與生態(tài)的有機組合，畫的是孩子的感知、感悟、體驗后的果實。而不是單純的依賴筆和紙。依賴于美術(shù)課上的臨摹與模仿。幼兒園美術(shù)教育更需要的培養(yǎng)一種能力，一種在摸索、體驗、創(chuàng)造中的心有靈犀、隨心所欲。

“生態(tài)美術(shù)”的特點：

1、孩子成為了課堂上的主角，跌幅了以“我”為中心的教學模式，采取開放的教學模式。生態(tài)美術(shù)教育實踐從室內(nèi)活動走向了室外活動，從“封鎖”教育走向回歸到探索、體驗生活的生態(tài)模式。

2、生態(tài)美術(shù)回歸到了師生之間的情感交流關(guān)系，回歸了和睦相處生活式的師生情感對話，而不是被授予的接受知識，師生之間、學生與學生之間處于平等的雙向交流的地位;讓孩子敢于去接受新的問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。讓孩子大膽的表達出自己的感受和想法，從而激發(fā)孩子的好學的愿望。在教學中還要強調(diào)藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造之間的滲透融合，是一種共生互補的關(guān)系。

三、課題研究的目標

1、開展幼兒園生態(tài)美術(shù)實踐活動研究，探討生幼兒態(tài)美術(shù)教育，使孩子能有一個開放自然，自我探索、展現(xiàn)的機會，幫助提高孩子的審美意識和作畫能力，促進孩子可持續(xù)健康成長。

2、通過對幼兒生態(tài)美術(shù)實踐活動的探索研究，培養(yǎng)孩子對環(huán)境的觀察、探究能力。把美術(shù)課作為幼兒認識世界、探索世界的手段，不斷開闊視野，認識萬物，培養(yǎng)幼兒自立學習與探究的能力。使美術(shù)活動朝著更有靈性化、自然化、科學化、多元化模式發(fā)展。

3、開展幼兒園多維的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的“萬能”優(yōu)勢，優(yōu)化教學活動，擴展孩子了解視覺空間，開闊視野。

探索幼兒生態(tài)美術(shù)實踐研究，培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)教師隊伍，創(chuàng)新幼兒園生態(tài)美術(shù)特色課程，促使幼兒園美術(shù)課堂有質(zhì)的提升，將課程帶入幼兒園，讓幼兒園朝著生態(tài)特色邁出新的臺階。

四、研究的內(nèi)容與實踐方法

⑴、幼兒園生態(tài)美術(shù)實踐教學：

1、平時積累生態(tài)美術(shù)創(chuàng)意有趣的教學案例。由個案去記錄孩子在作畫過程對某事物的表現(xiàn)，并從繪畫作品中反映的孩子的思想內(nèi)容;分析反思教師的教學模式與孩子創(chuàng)造美術(shù)的關(guān)系，為幼兒生態(tài)美術(shù)實踐教育提供寶貴的經(jīng)驗。

2、欣賞孩子的每一幅作品每一個細節(jié)，尊重并保留孩子的創(chuàng)造力和想象力，探索孩子學習的行為方式，用一顆純潔、天真的“童心”去體驗生活。

3、創(chuàng)設(shè)一個開放性、安全性的環(huán)境，是幼兒園生態(tài)美術(shù)實踐教育的重要的條件之一。上課前為孩子提供該課程的各種便利，在空間環(huán)境與各種設(shè)施的布置上，為孩子提供一個自由操作和靈活取用的設(shè)施和材料。而活動場所就是幼兒園的每一個角落，挖掘每一個角落的“權(quán)限”，作為向孩子傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學習成果的地方。

⑵、詳細研究內(nèi)容：

1、根據(jù)幼兒園孩子（大、中、小班）的生理心理特性。制定不同教學綱要，及評價標準。

2、探索幼兒園實踐活動的美術(shù)環(huán)境藝術(shù)、創(chuàng)作表現(xiàn)形式、有效引導方式、美術(shù)素材道具提供、個性化能力等。

3、探討多形式化的室內(nèi)美術(shù)室與室外美術(shù)活動區(qū)的變化，為孩子提供一個多元化的場所，為個性的藝術(shù)出現(xiàn)創(chuàng)造空間和條件。

4、據(jù)于孩子個別差異因素，探索在生態(tài)美術(shù)實踐活動的學習戰(zhàn)術(shù)，變更戰(zhàn)術(shù)，傳達戰(zhàn)術(shù)，表現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)。

5、生態(tài)美術(shù)實踐與環(huán)保培養(yǎng)的關(guān)系。

五、生態(tài)美術(shù)課程教材的選取

如何把美術(shù)課教學與現(xiàn)實生活相融合，這是整個生態(tài)美術(shù)教學課程的關(guān)鍵。生態(tài)美術(shù)課程沒有一種固定的教學模式，它可以是單向教學模式、多向教學模式，也可以是生活教學模式等。生態(tài)美術(shù)課程也沒有一種固定的教學素材，每個幼兒園的條件差異，我們在生態(tài)課堂教學實踐中要靈活使用教材，不要拘泥于教材，要引導學生多觀察，留心身邊的生活萬象。懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而創(chuàng)造高于生活的藝術(shù)佳作。

本人，朱遠周，10年畢業(yè)華南師范大學美術(shù)學院，現(xiàn)就職惠州市機關(guān)幼兒園專職美術(shù)老師，在生態(tài)美術(shù)教學實踐也有自己的理解：幼兒園生態(tài)美術(shù)教學實踐不同于自然生態(tài)化教學。每所幼兒園的辦學特色、校園環(huán)境都有所不一，而生態(tài)美術(shù)與它們相輔相成。所以“因地制宜、就地取材，因材施教”作為美術(shù)老師最必然的教學理念之一。而這一理念可歸納為“綠色教學”，在進行生態(tài)美術(shù)教學實踐時經(jīng)常利用校園環(huán)境中存在的或生活中的廢舊物品，我們可以利用幼兒園的室外角落：如室外設(shè)有攀爬墻、空曠的水泥板，戲水池、沙池、飼養(yǎng)角、等。野外的小黃花、七彩蝴蝶、小蜜蜂等。水渠中將來還會養(yǎng)殖烏龜、魚、螃蟹、青蛙等小動物。引發(fā)孩子親近自然的情感，培養(yǎng)他們節(jié)約資源的意識。細沙、泥巴、樹葉、樹枝、舊報紙……能想到的一切東西，都可以用做美工原料。生態(tài)美工材料隨處可見，換一種思維，睜大眼睛，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊有著豐富素材。

六、生態(tài)美術(shù)課程案例教學

生態(tài)美術(shù)——沙子實踐課程

朱老師主要負責的是中班、大班的美術(shù)教學，在探索生態(tài)美術(shù)教學實踐中，我無意的發(fā)現(xiàn)幼兒園有個陳設(shè)很久的沙池，上面長滿的小草，幾乎沒有小朋友在那里玩沙子。事實上沙子是孩子最喜歡玩的活動之一，然而在這里卻沒有小朋友玩。最后我在這個沙池里設(shè)計了一系列關(guān)于生態(tài)美術(shù)的課程，具體如下：

第一節(jié)：清理沙池（我們都是環(huán)衛(wèi)工人）;第二節(jié)：玩沙子（我們都是建筑工人）;第三節(jié)：制作蛋糕冰激凌;第四節(jié)：堆假山;第五節(jié)：大型沙雕;第六節(jié)：沙畫欣賞。

第一節(jié)課：清理沙池（我們都是環(huán)衛(wèi)工人）

此活動結(jié)合利用我幼兒園特有的條件，讓幼兒對沙充滿了神奇和向往，又迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術(shù)活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造、充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

活動目的：

熟悉沙的特性，提高身體素質(zhì)，感受大自然，發(fā)展創(chuàng)造力獲得情緒上的滿足及衛(wèi)生環(huán)保，同時學習孩子文明玩沙。

準備：

過濾沙網(wǎng)（大班），過濾籃子（中班）、小碗、小盆子、小鏟子、塑料桶。

活動過程：

師：“我有一個新的創(chuàng)意，想跟你們一起畫一幅美麗沙畫，想不想畫啊？可是我們幼兒園的沙池里的沙不太好用，今天朱老師和你們都是環(huán)衛(wèi)工人了，你們跟著朱老師去清潔衛(wèi)生好嗎？”

幼：“好”

師：“我們進入沙池前先把自己鞋子脫下來放在…….。注意玩沙子時不能把沙子弄到其他的小朋友，不能潑沙子，我們用我們帶來的工具將沙池里的大石頭，草等垃圾整理、過濾出來，讓沙池更干凈、更美化吧。”

師：這邊沙池好多雜草，來這邊清除它們吧

幼：我來，我也來！

師：?。∩吵匾灿惺^、樹枝啊，我們也把它們清理干凈吧。過濾的石頭放在這個籃筐里，過濾的雜草、樹枝放到那個籃筐吧

……

師：“下面我們用過濾沙網(wǎng)來過濾細沙子吧：“兩個一組，把過濾網(wǎng)（過濾籃子）放在地上，用小鏟子鏟些沙子放進里面，然后輕輕的抖動過濾網(wǎng)，哇：細沙從下面漏出來了，過濾網(wǎng)上有好多小石頭，雜草?！贝蠹乙黄饋戆?！

你們真厲害，清理了這么多雜草、石頭、樹枝，我們把它們放到垃圾桶去吧下面把過濾好的沙子刮平吧。

好了，今天我們打掃到這里吧，裝上自己的鞋子，隨便把垃圾丟到垃圾去吧。

第二節(jié)：玩沙子（我們都是建筑工人）

活動目的：

1：讓孩子了解沙子的用途;

2：通過導入讓孩子了解基本的建筑知識。

3：通過各種道具，讓孩子初步體驗制作立體圖形。

準備：

小碗、小盆子、小鏟子、塑料桶，各種形狀的空罐子，瓶子。

活動過程：

師：哇看，沙池的沙子真干凈，上節(jié)課你們把“我們進入沙池前先把自己鞋子脫下來放在……。

幼：“好”。

師：“你們知道建房子第一步驟是什么嗎？”

幼：“挖土、結(jié)轉(zhuǎn)，建墻…….

師：“對，挖土打基柱，就是向地底下挖一個深深的洞，然后把鋼鐵和水泥混合建成一條水泥基柱?，F(xiàn)在大家一起挖一個又深又大的坑吧，老師的腳當水泥基柱，把老師的腳埋住吧，小心不要太擠了！

師：好了，現(xiàn)在基柱建好了，你們可以建造你們喜歡的建造了。我想問你們，你們最喜歡什么建筑呢？你們會建什么房子呢？

幼：“巴比倫空中花園、古埃及的金字塔，水立方，鳥巢，我會建汽車房子，蘋果房子…….

師：好吧，那我們拿著工具一起開始建吧。

有的用手建房子，用的用罐子，瓶子建房子等（提醒：罐子、瓶子裝沙子時要按實，然后慢慢的提起）

幼：老師你看，我做了個冰激凌房子，

幼：老師快來看，我做了個蛋糕房子。

……

師：你們真厲害，建了這么多不一樣的建筑，大家說說你們是怎么建的，告訴大家吧！

幼：我是有上體育課的木樁做了一個冰激凌房子

幼：我是有水桶做了一個蛋糕房子，我在蛋糕房子周圍畫了花朵、蛋糕，上面放了很多水果（石頭），用樹枝作為蠟燭，我插了無根蠟燭，因為我五歲了。

師：哇你們太厲害了！大家的房子都建好了，真漂亮，我們把房子建在這里，等其他小朋友過來看到我們建的房子，他們一定會很喜歡。

幼：恩恩，他們一定喜歡我們的房子。

師：恩，好吧，收拾工具，工具歸類放好……本次活動結(jié)束！

參考文獻

[1] ?教育部基礎(chǔ)教育司組織編《幼兒園教育指導綱要》江蘇教育出版社2002年09月

[2] ?邊霞著《生態(tài)式藝術(shù)教育：理論與實踐》北方婦女兒童出版社2004年版

[3] ?瑞吉歐《兒童的一百種語言》 ?南京師范大學出版社2008年09月

[4] ?阿·蘇霍姆林斯基著《給教師的100條建議》，中國人民大學出版社：第1版 2015年2月