小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林上銘

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的小組合作活動(dòng)，可以促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同承擔(dān)任務(wù)，使小組成員相互信任，在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，小組合作活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。所以，教師就要重視小組合作活動(dòng)的創(chuàng)建，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0147-01

在新課程改革發(fā)展的背景下，最有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式就是小組合作。并且，合作意識(shí)和能力也成為了現(xiàn)代化人才必須具備的能力。所以說，教師在日常教學(xué)的過程中就要注重小組合作教學(xué)活動(dòng)的開展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的合作興趣。并且，教師要廣泛應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，開展教學(xué)活動(dòng)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生的社會(huì)性和個(gè)性能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，最大限度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的人際交往能力和合作溝通能力，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)技能。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的合作氛圍。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探索：

1.因材施教，合理分組

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)興趣、上課態(tài)度等方面已經(jīng)呈現(xiàn)出了較大的差距。所以，在小組合作教學(xué)中，首要步驟就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和具體情況將學(xué)生分成合理、科學(xué)且有效的小組。在分組的過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的理念，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成四至六人的小組。同時(shí)，教師要明確學(xué)生的分工，讓每一位學(xué)生都可以擔(dān)任特定的角色。當(dāng)然，學(xué)生的角色也要經(jīng)常輪換。只有這樣學(xué)生的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到有效的發(fā)展和提高。

比如：筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力、興趣和態(tài)度將學(xué)生分成三個(gè)不同的層次，其中包括A：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，態(tài)度良好;B：學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)積極;C：學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱，上課不認(rèn)真。并且，筆者會(huì)根據(jù)這三個(gè)層次，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分成不同的小組。同時(shí)，筆者會(huì)任命每個(gè)小組內(nèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最扎實(shí)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，當(dāng)然，小組長(zhǎng)是輪流制的，每個(gè)學(xué)生都要參與到小組合作中來。這樣的模式就為小組合作教學(xué)活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)。

2.明確任務(wù)，提高效率

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，規(guī)定學(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的力量完成的任務(wù)，以此明確小組合作的方向和目標(biāo)，有效提高學(xué)生合作的效率和效果，避免無效甚至低效行為的出現(xiàn)。

比如：在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和自主探索的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先，創(chuàng)建了這樣一個(gè)情境：一張紙可以剪出很多的圖案，在剪紙的過程中可以發(fā)現(xiàn)，這里面蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。緊接著，筆者提出了問題：如果一個(gè)圖形占據(jù)了整張彩紙的1/5，請(qǐng)問3個(gè)可以占整張彩紙的幾分之幾？在此環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了分析和探索，讓學(xué)生寫出了具體的過程，引導(dǎo)每個(gè)小組演示了不同的做法。有的小組用了加法，有的小組用到了乘法。在這樣的過程中學(xué)生就初步理解了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。緊接著，筆者要求學(xué)生共同探究了問題：2個(gè)3/7的和是多少？在這樣的過程中學(xué)生就掌握了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。

3.合理評(píng)價(jià)，樹立信心

小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種，也是教師教學(xué)的組織形式，學(xué)生之間的合作是否有效，與教師的參與和指導(dǎo)有著密切的聯(lián)系。所以，教師在小組合作教學(xué)的過程中，要發(fā)揮自身的作用，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生的反思能力。同時(shí)，教師要深入觀察和了解學(xué)生的合作情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成合作任務(wù)。

比如：在《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，可以正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，要求學(xué)生以小組為單位討論了問題：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同嗎？同時(shí)，筆者要求學(xué)生自主思考和探究了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的合作過程和成果，筆者及時(shí)給予了學(xué)生不同程度的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作過程認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，合作成果顯著的小組，筆者給予了肯定和贊揚(yáng)，如：你們做得非常好！希望可以繼續(xù)加油！而對(duì)于合作過程相對(duì)松散，合作效果不好的小組，筆者也給予了學(xué)生鼓勵(lì)，如：你們已經(jīng)很棒了！如果下次能夠再努力一點(diǎn)就更好了！不要?dú)怵H！加油！學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)中就能夠樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，而且，學(xué)生參與小組合作活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。

總而言之，將小組合作教學(xué)的模式引入數(shù)學(xué)課堂是一種必然趨勢(shì)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，合理分組，明確小組合作的任務(wù)，提高學(xué)生合作的效率，給予學(xué)生科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，最大限度提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生具備自主探究，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，完成高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]羅玲.淺析翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[A].教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3