小學生語文寫作自主練習興趣的激發淺談

侯華英

摘 要：古語有云：“業精于勤，荒于嬉。”提升小學生的語文寫作能力，一直是教學中的難點，難就難在無法堅持練習寫作，很多學生是在家長和老師的被動要求下，開始寫作，因此，無法獲得學習的滿足感和成就感，半途而廢者不在少數。為了促使兒童寫作中勤勉奮進，養成良好的語文寫作習慣，本文提出了一些教學實施對策，希望得到同仁的斧正。

關鍵詞：小學語文;自主練習;寫作興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0151-01

俗話說：“功夫不負有心人”，只要平時下了苦功夫，那么等到需要運用、展示的時候，自然氣定神閑，泰然自若。所以，在筆者多年的小學語文寫作教學經驗來看，組織小學生自主練習，激發兒童的語文寫作興趣，讓寫作練習常態化、興趣化，就顯得尤為重要。以下就是筆者個人的觀點和看法。

1.小學高年級語文寫作教學中兒童興趣缺失的表現

從當前的小學語文寫作教學的現狀來看，我們認為，高年級的小學生在寫作教學中，長期處于被動要求的學習狀態，教師給定的命題作文，主題作文，不太符合兒童現有的認知水平，另外，強制要求學生寫作文的方式，又點燃了兒童的抵觸情緒，在這樣的教育背景下，試想我們又如何取得寫作教學的高效率。而從兒童具體的表現來看，無外乎以下幾個方面：其一，消極應付型，不去直接拒絕教師布置的寫作要求，而是采用消極應付、敷衍的方法，如教師要求寫作兩篇文章，而實際上卻只完成一篇，另外，還存在大量抄襲原文的問題，比如將其他閱讀材料中的片段原封不動“照搬”到自己的文章中。其二，拖延完成型。總體上來說，就是在和教師耗時間，教師想起來的時候，就答應完成寫作任務，而想不起來的時候，就算學生“逃過一關”。其三，推諉塞責型。比如，明明沒有完成寫作任務，反而將責任推脫給其他的人和事情，更有甚者虛構謊言。諸如此類，都是兒童缺失寫作興趣的表現，就此來看，教師激發高年級小學生寫作興趣，落實自主寫作練習的教育道路尚且十分艱辛。

2.激發寫作興趣，促使寫作練習常態化的方法

（1）宣傳寫作能力養成的優勢，激發兒童自主練習興趣

想要讓兒童喜歡上語文寫作，尤其是高年級的孩子，首先，我們需要讓他們懂得寫作技能養成和具備的一些優勢，然后，再從相反的方向說一說缺少良好寫作表達能力的弊端，如此，當孩子們知曉哪些對自己有利，哪些對自己有害的時候，他們就會愛上語文寫作，并且為之不斷堅持，在自主練習的背景下，他們的文學表達功底會越來越強，達到“腹有詩書氣自華”的教育效果。比如，我們可以如此啟發，“同學們，將來你們也會像老師一樣參加工作，但是，在工作中有時需要向上級領導匯報某項事情，此時如果我們無法將這件事情的來龍去脈表達清楚，是不是特別糟糕呀？”此外，語文教師還可以引用優秀的古詩、古詞、散文等啟發孩子，這些都是古往今來優秀的賢人、文學家、作家寫作的，他們的作品被后人稱贊，“你們想不想自己寫作的文章也能被后人銘記呢？”，如此，經過這一番宣講，兒童的自主寫作練習興趣定會得到很大的鼓舞。

（2）培養兒童日記習慣，假以時日，初見成效

勸勉高年級養成寫作日記的好習慣，堅持記錄每天的所見所聞、所想所感、所知所嘆，同樣不失為一種提升小學生語文寫作興趣，引導兒童自主練習的有效途徑。千里之行，始于足下，不積跬步無以至千里，想要達到語文寫作質量，寫作能力提升的大成，就一定要走好當前的每一個腳印。日記的撰寫，可以鍛煉兒童敏銳的觀察能力，更可以讓他們在課堂閱讀中掌握的寫作方法，很好的應用到日記撰寫中。除此之外，兒童還可以將以往積累的俗語、諺語、成語、古詩、名句等等，巧妙應用到自己日記中，比如，在表達某種事物去除未盡，而今又死灰復燃的含義時，則可以引用兒童學過的古詩“野火燒不盡，春風吹又生。”，或者是俗語“病樹前頭萬木春”等，又如，在表達時光飛逝，青春不再的含義時，則可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“時光荏苒，歲月如梭”等，堅持撰寫日記，并且巧妙融合以各種寫作手法，堅持不懈，持之以恒，定然可以看到寫作技能提升的一刻。

（3）組織課堂小練筆，以“小試牛刀”，積累寫作成就感

激發高年級學生語文作文自主練習興趣，還可以從給予學生寫作表達成就感入手，假如學生在每次的寫作表達中都可以享受到學習的樂趣和進步，那么，個人以為，想不讓他們愛上寫作都很難。對此，筆者設計了一些課堂小練筆，并且貫穿于每次課堂的教學過程中，如此，促使孩子們養成積極思考的好習慣。比如，在教學《少年閏土》一課時，筆者就結合了作者魯迅對“閏土”的外貌描寫、動作描寫、神態描寫和心理描寫等，對孩子實施教學引導，讓他們回憶身邊的某些人，通過這些描寫手法，表達出來，實踐證明效果不錯。

綜上，激發高年級兒童語文寫作學習興趣，使其形成獨立自主的練習態度，養成良好的寫作能力，是我們小學語文老師的重點教學內容。其具體可行性強的實施對策，還需要各位同仁合作分析，協同探討，本文雖提出了一些參考意見，但于實踐中，還需客觀分析，選擇應用。如此，方可有效落實素質教育精神，推動基礎教育改革的進度。

參考文獻

[1]潘艷萍.強化小學語文作文指導效果的若干思考[J].甘肅教育，2019（07）

[2]王建雄.談小學語文群文閱讀與寫作教學的整合[J].甘肅教育，2019（07）