基于VAK教學模式的小學英語教學實踐探索

謝靜

摘 要：在小學英語教學中，把學習者各種學習風格與VAK學習方法有機結合起來，可以讓學習風格各異的學生得到最好的學習體驗。學習風格關乎到感知、認知、情感以及行為等方面，具體來說，有關的感知學習方法可以劃分為視覺、聽覺與觸覺三個方面。VAK教學模式指的是各種感知學習風格，也就是視覺、聽覺和觸覺這三種類型。本文從視覺、聽覺、觸覺等角度展開VAK教學模式在小學英語教學中運用的研究，目的便是促進教學質量與效率的有效提升。本文對VAK教學模式在小學英語教學中的實踐運用展開探索。

關鍵詞：VAK教學模式;小學英語教學;實踐探索

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0172-01

結合心理學我們能夠得知，每個人都有自己獨特的方法接受來自外界的信息，從中可以看出，學習過程是人腦處理外界信息的過程，也是在人體中建立自己知識體系的過程。學生的類型存在差異，他們對學習任務的掌握程度和理解能力存在不小的差異性，這也導致不同學生建立知識系統的方式各不相同，自然也會形成不同的學習方式與風格。個人的認知、情感和生理等方面的不同，造就了不同的學習方式。事實上，學習風格是相對穩定，其能將個人對學習信息與環境作用的模式充分展現。心理角度上，將學習者的學習風格分為視覺、聽覺和觸覺三種類型，這些學習方式各不相同。VAK教學模式，把Visual 、Auditory 和Kinesthetic充分結合，通過心理暗示形勢對學生進行合理引導，讓他們的學習體驗提升到最佳。

1.Visua l理念通過圖像與文字帶給學生視覺刺激

一些小學生是視覺類型學習者，視覺刺激使這些學生產生更大的學習動力，使他們能夠記住有關的內容，這些學生能通過材料閱讀得到知識，不僅如此，他們在文字和圖片的閱讀與觀察中會留下深刻印象。教師根據這些特點，可以用不同的顏色卡片寫好教學內容，從而增加學生的印象。教師在準備環節當中，應該集中精力使用思維導向圖，并運用多媒體技術，向學生提供視覺刺激，并引導學生對知識展開深入理解。

比如，在臉部器官的英語表述教學當中，老師可以準備各種明亮顏色的卡片，在卡片上寫下nose、face、mouth、ear等詞，并在一張卡片上寫下引導句子：““Look a me.This is my...”。教師首先向學生展現出臉部器官的內容，比如nose、face等，借助鮮明的顏色激發學生的參與熱情。教師讓學生回憶之后，再給出“Look at me.This is my...”的引導句型，讓學生們用它把剛剛學到的面部器官詞匯寫進來，并把它們合并為實際的句子。教師應鼓勵那些做到完整表達的學生，引導學生發散思考，將各種英語詞匯融入其中，進行口頭表達訓練，在小學英語課堂營造積極活躍的氣氛。教師可以調整不同顏色的卡片內容，使之適應小學英語教學，以便學生能夠以游戲的形式學習或了解各種的單詞內容，提升學生的視覺學習能力。

2.Auditory理念憑借多樣音頻帶給學生聽覺刺激

在實踐教學當中，教師可以使用英語歌曲、民謠等刺激學生的聽力，使他們能夠在聽覺享受的同時展開高效的學習，這樣便可以創造出寬松愉快的學習環境。教師在準備課程的時候，應該集中精力收集各種音頻材料，充分利用聽覺類學生的優勢，將這些材料引入課堂教學中。

3.Kinesthetic理念通過實踐操作活動帶給學生觸覺刺激

教師必須根據以前常用的視覺和聽覺刺激來加強學生的觸覺刺激。學習語言中，借助動手實踐活動，能夠讓觸覺類的學生深入理解知識點。教師需要根據學生的實際狀況，制定出相應的教學方案，最大程度的利用現有資源，指導學生展開自主實踐活動。比如，實踐教學結束之后，教師需要指導學生將單詞和句型總結好，并制作有關的手抄報。學生在實際動手的過程中，將會完全投入其中，與此同時，教師應對學生的單詞、句子引用展開指導。學生通過實踐制作了解了學習內容，大量思考之下，設計出了各種形狀的英語字符。

4.綜合性的英文教學方案能夠提升學生的多元智能水平

上面三種策略是VAK教學模式的分類運用，對特定學習風格的學生采取的教學規劃，不過，因為小學生心智成長速度很快，很難定型，他們的學習類型也不是靜止不變的，所以，教師需要把英語教學視為動態過程。在英語教學過程中，教師不能將學生或幾個學生視為一個類型的學習者，而應了解他們哪個方面比較好，短板又是什么，據此針對性地綜合使用三種教學方式，與此同時，還要與多媒體、互聯網相結合，提高教學效率，挖掘學生的潛能，促使他們多元智力的發展。除此之外，教師還要創造出適合學生的英語學習環境，這也是提高學生多元智能水平的重要途徑。

綜上所述，本文從視力、聽力以及觸覺這三個方面探究了vak教學模式在小學英語教學中的實踐運用，要想將這種教學模式的作用充分發揮，教師首先要完成基本教學任務，并以此為基礎，深入了解學生的不同學習風格，對教學方案展開調整，以科學方式設計學生的英語作業，讓學習任務更具針對性，采用最符合學生的學習方式，讓他們得到最好的學習體驗。

參考文獻

[1]許鑫鑫.基于VAK教學模式的小學英語教學實踐探索[J].學周刊，2019（19）：152

[2]趙頎娜.小學英語教學中游戲教學模式的實踐探索[A].教師教育能力建設研究.科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.6