淺談小學數學課堂教學中"以學定教"的策略

李雪芹

摘 ?要：對于現在的教師來說，教師大部分在進行課堂教學的設計的時候，都是構建以學生為主的課堂教學角度出發，通過一定的教學方式，為學生形成相應的課堂教學。因此，本文將立足小學數學課堂教學現狀的基礎上，對小學數學課堂教學中“以學定教”的策略展開探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;以學定教

所謂的以學定教，實際上是指教師在對學生進行課堂教學的過程中，通過結合學生的學習情況，從而選擇相應的教學方式，以此來促進學生知識水平的發展與提高。對于以學定教這種教學方式來說，主要是受到了現在學校教育教學理念中，提倡構建以學生為主體的課堂教學，從而呈現出來的一種教育教學理念。因此，本文將結合人教版小學數學教材中的相關教學內容，對小學數學課堂教學中“以學定教”的策略展開探討。

一、以學定教應用的意義

對于小學數學教師來說，教師在對學生進行課堂教學的時候，想要做好“以學定教”的教學方式，就需要明確知道以學定教的應用，對于課堂教學來說，有什么意義和作用，從而才能夠在實際的課程教學中，選擇合適的教學方式，推動學生的成長與發展。因此，在接下來的論述中，我將就以學定教的意義來說說自己的兩點看法。

（一）促進以學生為主體課堂的構建

第一，在小學數學課堂教學中，教師對學生展開以學定教的時候，能夠促進以學生為主體課堂的構建。對于以學定教這一活動來說，其本身就是要以學生的學習心理和意志為轉移，從而展開相應的教學活動。因此，教師如果在實際的課程教學過程中，能夠全面落實好以學定教的理念，那么將有利于學生對于課程知識的全面掌握，促進學生知識水平的有效發展。

（二）有利于學生學習知識基礎的發展

第二，小學數學教師在進行相應課堂教學活動的時候，可以通過應用以學定教的方式，來展開相應的教學活動，以此來促進學生學習知識基礎發展。對于小學階段的教學來說，是學生學習的起步階段，為了讓學生形成更為扎實的知識基礎，所以教師需要從以學定教的角度出發，對學生展開相應的課程教學活動，以此來實現學生知識水平的整體發展。

二、以學定教的應用方式

在小學數學教師明確了以學定教的意義和作用之后，在接下來的課程教學中，教師需要對以學定教的應用方式展開相關的探究。在探究的過程中，教師一定要從學生的角度出發，選擇合適的教學方式，展開相應的教學活動，以此來構建學生的成長與發展。因此，在接下來的論述中，我將來說收我對以學定教應用的看法。

（一）結合因材施教的方式來應用以學定教

首先，在小學數學課程教學中，教師在展開以學定教的過程中，可以結合因材施教的方式一同展開。對于小學生來說，雖然說數學知識是他們在這一階段才開始正式接觸的課程知識，但是對于學生來說，因為學生自己的接受能力不同，從而彼此之間所呈現出來的學習能力和效果也有所不同。所以這個時候，教師就需要從學生的實際學習情況出發，給不同的學生，選擇不同的教學方式，以此來落實以學定教。

例如，教師在教授《幾分之一》的時候，這節課程主要是要讓學生掌握什么是幾分之一，能夠對其進行正式的拼讀、認寫，并且還需要對幾分之一進行比大小的計算。針對這一教學內容，教師在進行授課的過程中，便可以通過結合學生的學習基礎角度出發，對學生展開相應的課程教學。具體來說，針對學習基礎比較好的學生，教師可以讓學生嘗試自己看今天所要學習的知識內容，并根據相應的知識內容，總結出這節課程的知識點。而針對學習基礎比較薄弱的學生來說，教師在進行課程教學的時候，則需要讓學生從幾分之一的含義出發，明確相關定義之后，再展開后續的學習。

（二）為學生提供思考的空間來體現以學定教

其次，在小學數學教師教學的過程中，教師需要給學生提供思考的空間，以便更好的展開以學定教。對于小學生來說，雖然說學生的思維比較跳躍，但是他們對知識還是有自己的看法，因此，教師在教學的過程中，可以讓學生形成對于課程知識的思考與判斷。通過這樣的方式，教師還可以及時感知到學生學習中所缺乏的問題，從而根據及時調整相應的教學策略，做到以學定教的課堂教學。

例如，教師在教授《比的意義》的時候，這節課程主要是要讓學生知道什么是比，比有什么意義，并能夠通過實際的課程學習，完成相應的比的的課程聯系。針對這一教學內容，教師在授課的過程中，可以在講課的過程中，給學生一定的思考時間，以此來促進學生學習能力的形成與發展。具體來說，教師在講授比的意義的時候，可以給學生出示兩瓶裝著不同體積的水，讓學生進行對比，看看哪個水比較多。等學生比較完成之后，教師再讓學生思考，通過比我們能夠明確什么？從而體現了比的什么意義？在學生回答完成之后，教師在根據學生地回答絕對是否繼續將后續的內容，還是將比的意義再進行一次解釋說明，以此來實現課堂教學中的以學定教。

三、結語

綜上所述，在小學數學課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，需要遵循以學定教的原則，通過一定的教學方式，幫助學生展開更好的學習，實現學生知識水平的成長與發展。

參考文獻

[1] ?趙富珍. 淺談小學數學教學中“以學定教”的策略[J]. 新課程（小學）， 2015（7）：60-61.

[2] ?梁艷清. 淺談小學數學教學中的以學定教[J]. 新課程（小學）， 2016（2）.