初中語文寫作能力培養(yǎng)策略探討

何軍

摘要：我們總說，作文占據(jù)了初中語文的半壁江山，無論是平時檢測還是最終考試中，作文都占有很大比重，所以如何讓學生的寫作水平有所提高就成了我們教師應(yīng)該思考的問題。我認為，要想提高學生的寫作能力，教師需要引導(dǎo)學生養(yǎng)成閱讀的習慣，并鼓勵他們用心觀察周圍的事物，然后布置大量的作業(yè)進行練習。接下來，我將結(jié)合教材和日常的教學經(jīng)驗，談?wù)劤踔姓Z文課堂如何進行寫作教學。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;積累素材;寫作興趣;寫作水平

語文是初中階段的基礎(chǔ)性學科，對其他學科的學習來說很重要。在初中語文這一學科中，作文占據(jù)重要地位，因為作文可以體現(xiàn)學生的詞匯積累量和語言表達能力。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力就是要讓學生有足夠的素材，并愿意表達自己的想法，只有這樣，才能提高作文教學的效率，進而提升初中語文的教學質(zhì)量。

一、 鼓勵進行大量閱讀，幫助學生積累素材

寫作是一個語言和個人情感的輸出過程，既然是輸出，對學生而言就要有一定的輸入。我們都知道，閱讀是很好的輸入過程，通過閱讀，學生不僅可以積累優(yōu)美的文字或句子，對自己的寫作產(chǎn)生潛移默化的影響，還可以通過書中描繪的世界感受自己不曾接觸的事物，既有利于形成良好的價值觀，又為自己的寫作積累了素材。因此，初中語文教師要注重引導(dǎo)學生進行廣泛閱讀，并告訴學生閱讀對寫作的重要性，進而讓他們養(yǎng)成閱讀的習慣。

關(guān)于如何引導(dǎo)學生廣泛進行閱讀，我們可以要求學生利用課下時間讀名著，并寫讀書筆記或者讀后感，除此之外，我們還可以利用好寫作課，接下來，我將以部編版七年級教材中的寫作課程為例談?wù)劸唧w的方法。例如，在為學生講解“如何突出中心”這一寫作話題時，首先，我們可以提前為學生布置讀一本書的任務(wù)，讓學生邊讀邊思考，這本書的中心思想是什么？作者是如何突出中心的？接著，在課上，我們可以引導(dǎo)學生輪流進行發(fā)言，談?wù)勛约簩λx圖書的認識或想法;然后，教師再教給學生在作文寫作中如何突出中心思想，并告訴他們閱讀的章法。通過學生之間的溝通交流，可以在課堂營造讀書的氛圍，并且通過教師的引導(dǎo)，掌握閱讀的技巧，學生自然就會意識到廣泛閱讀的意義以及養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性。當學生養(yǎng)成閱讀的習慣，才能廣泛積累詞匯和語句，他們的寫作水平就能更上一層樓。

二、 引導(dǎo)用心觀察生活，培養(yǎng)學生寫作興趣

我們常說生活是藝術(shù)的搖籃，眾多優(yōu)秀的文章大多來自生活，像七年級教材中我們講到的《春》《貓》等。而且學生的寫作能力一定程度上和他們的觀察能力聯(lián)系在一起，當學生能按照自己的方式進行細膩的觀察以后，他們才能完成良好的篇章布局。因此，初中語文教師要引導(dǎo)學生勇于走進生活，觀察生活，用心體悟生活的美感，進而生發(fā)出用自己的文字將這種美表達出來的愿望。當學生愿意用語言表達自己的內(nèi)心世界，并記錄下來時，他們便培養(yǎng)起來了對寫作的興趣，當學生具備寫作興趣，我們的教學目標就實現(xiàn)了一半。

我們以部編版七年級語文“熱愛生活，熱愛寫作”這一寫作話題為例，我們可以引導(dǎo)學生進行景物描寫。首先，在寫作課之前，語文教師鼓勵學生利用周末進行實地考察，選擇一處自己喜歡的景物進行觀察，觀察的時候按照由遠及近、由淺到深的原則，將自己觀察的事物外觀、特征等都進行詳細記錄;然后，在作文課上進行寫作，經(jīng)過觀察，學生已經(jīng)對景物有了足夠的了解，這樣文章寫出來會更加豐滿，更有章法。另外，我們還可以在春天或者秋天帶領(lǐng)學生出游，既可以引導(dǎo)學生與大自然進行親密接觸，又能培養(yǎng)學生之間的感情，利于他們對周圍人和事物的描寫。在這樣的情況下，學生會產(chǎn)生想說、想寫的沖動，也就培養(yǎng)起了寫作的興趣。我們都說興趣起到最好的引導(dǎo)作用，當學生實現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變，教師可能就不用擔心學生的寫作問題了。所以，初中語文教師可以引導(dǎo)學生用心觀察生活，形成自己的寫作風格，這樣才能逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣。

三、 大力加強寫作訓(xùn)練，提高學生寫作水平

學如逆水行舟，不進則退，無論什么技能，如果不進行鞏固訓(xùn)練，長此以往都會退化，作文寫作也是如此，如果學生不進行大量的寫作練習，即便他們具備良好的文字功底，他們的寫作水平也會退化。教師除了多設(shè)置作文課之外，還可以每周為學生布置隨筆作業(yè)，督促他們養(yǎng)成寫作習慣。通過大量的練習，熟悉寫作套路和章法，學生的寫作水平都會有所提高。

例如，在我們?nèi)粘５恼n程安排中，我們可以這樣設(shè)置作文課，即每周安排兩節(jié)作文課，兩周進行一篇作文的練習，第一周老師講解完相關(guān)話題之后，隨即安排學生在課上進行練習，下課時上交;教師可以利用一周的時間對學生的作文進行批改，給出修改意見，并挑選出優(yōu)秀范文;然后，在第二周的作文課上進行評講，評為優(yōu)秀的學生在班上展示自己的文章，教師總結(jié)這次寫作中學生的不足之處。通過這樣緊密的作文課程安排，對學生的作文寫作起到了一定的督促作用，因為限定時間寫作效率更高。并且教師通過批改可以掌握學生的寫作情況，通過評語對學生進行鼓勵，讓寫作水平稍微差一些的學生更有信心。當然，教師還可以安排學生每天寫日記，記錄生活中的樂趣，不限制字數(shù)，只要求質(zhì)量。通過以上方式進行初中作文教學，可以極大培養(yǎng)學生寫作的積極性，進而顯著提升他們的寫作水平。

綜上所述，提高初中階段學生的寫作水平至關(guān)重要，因為到了高中階段，課業(yè)更加繁重，學生分給作文練習的精力很少。所以，初中語文教師要重視作文教學，既要激發(fā)學生的寫作的熱情，又要引導(dǎo)學生進行大量輸入和輸出。只有這樣，才能拉近學生和作文寫作之間的距離，寫出更高質(zhì)量的作文，進而全面提升自身的寫作能力。

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