高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式概述

魯華群

摘要：新課標(biāo)下高中英語教育質(zhì)量的提升，要積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將讀寫技能整合起來，以更好的開展課堂教學(xué)，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)與技能的不斷強化。本文主要從在閱讀中培養(yǎng)寫作、在寫作中促進閱讀這兩個方面入手，對高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式進行探究，旨在全面提升學(xué)生的英語綜合水平，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫技能整合;教學(xué)模式

引言

在高中英語教學(xué)過程中，讀寫技能的整合，能夠令閱讀與寫作協(xié)調(diào)配合，相互促進，從而令高中英語教學(xué)達(dá)到良好的效果，促進學(xué)生閱讀能力與寫作能力的有效強化，令學(xué)生綜合語言水平得到明顯提升。在此種情況下，對高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式進行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

1在閱讀中培養(yǎng)寫作

1.1捕捉語言，豐富寫作素材

就高中英語教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，在寫作過程中一般依照詞、句、篇的模式，為確保學(xué)生順利寫作，需要具備優(yōu)良的英語素養(yǎng)，測掌握充足詞匯，并熟悉句型運用方式，方可在寫作過程中加以運用，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此在高中英語教學(xué)過程中，要高度重視閱讀環(huán)節(jié)，將其看作是積累素材的途徑，在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生對英語語言進行捕捉，豐富寫作素材，從而更好的加以利用，為學(xué)生寫作能力的強化打下良好的基礎(chǔ)。為確保學(xué)生對英語寫作素材進行積累，教師可采取英漢互譯的方式，來引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中關(guān)鍵詞和經(jīng)典句型，為學(xué)生書面表達(dá)提供支持，促進學(xué)生寫作水平的提升。

1.2把握題材，靈活訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)

就高中英語教材來看，在題材方面存在一定差異，通過觀察不同類型的文章，了解文章內(nèi)容，進而能夠了解文章的結(jié)構(gòu)模式，因此在高中英語教學(xué)過程中，可尊重學(xué)生的主體性，圍繞動植物、旅游、健康生活等話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀題材可選擇小說、人物傳記、戲劇等，引導(dǎo)學(xué)生對文章題材進行挖掘，從中精選可用素材，此種方式下能夠豐富學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生積極借鑒寫作形式，通過英語閱讀來促進學(xué)生寫作格局的提升，高中英語讀寫技能整合教學(xué)質(zhì)量也能夠得到明顯提升。在實際教學(xué)過程中，要縮小師生之間距離，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生之間密切配合，對文章寫作特點進行探究，鼓勵學(xué)生把握文章題材，了解文章寫作方式，之后通過靈活訓(xùn)練來強化學(xué)生英語表達(dá)能力，為學(xué)生寫作活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3理解結(jié)構(gòu)，開展針對性訓(xùn)練

對于高中英語閱讀來說，語篇為閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握詞匯和語法的基礎(chǔ)上，才能夠更好的理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從不同角度來對布局謀篇進行感知，從而更好的進行信息傳遞和思想交流。在高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來理解文章結(jié)構(gòu)，明確文章寫作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生寫作情感的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要關(guān)注文章中的經(jīng)典段落，引導(dǎo)學(xué)生來對文章結(jié)構(gòu)進行歸納，強化學(xué)生對于文本寫作意圖的理解，為學(xué)生英語寫作提供可靠支持。在高中英語閱讀教學(xué)中，在文章學(xué)習(xí)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，基于此開展寫作訓(xùn)練，保證寫作的針對性。在開放化的寫作環(huán)境下，能夠為學(xué)生提供一個自由化的寫作空間，促使學(xué)生將閱讀中所學(xué)習(xí)的布局謀篇方式等加以運用，將文章內(nèi)容進行完善，這就有助于促進高中學(xué)生英語寫作水平的提升，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)技能的強化打下良好的基礎(chǔ)。

2在寫作中促進閱讀

2.1仿寫課文，深入理解閱讀內(nèi)涵

新課標(biāo)下高中英語教學(xué)活動的開展，要圍繞教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生英語實際情況出發(fā)，對讀寫技能整合教學(xué)模式加以科學(xué)運用，指導(dǎo)學(xué)生對教材課文進行仿寫，這就能夠令學(xué)生對于閱讀內(nèi)涵進行深入理解，為學(xué)生英語素養(yǎng)的強化打下良好的基礎(chǔ)。高中英語教材的開發(fā)與閱讀創(chuàng)新和仿寫類型要求相符合，能夠滿足高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在讀寫技能整合教學(xué)過程中，教師可分層設(shè)計寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生就文本展開閱讀，對課文進行仿寫，這就能夠在無形中強化學(xué)生對于閱讀內(nèi)涵的理解，為學(xué)生寫作能力的強化打下良好的基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章，從中尋找寫作需求信息，了解課文主題思想、觀念等，組織學(xué)生從課文內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及詞匯運用等方面入手，來對課文進行仿寫，令學(xué)生能夠通過自己的化來闡述文本內(nèi)容，在這一過程中個體思維得到發(fā)展，對于閱讀內(nèi)涵的理解更為精準(zhǔn)化。

2.2創(chuàng)寫文章，把握閱讀結(jié)構(gòu)

高中英語教學(xué)過程中，通過讀寫技能整合教學(xué)模式的運用，能夠在寫作中促進閱讀，通過創(chuàng)寫來強化學(xué)生對于閱讀結(jié)構(gòu)的把握，便于學(xué)生在寫作過程中找準(zhǔn)重點，促進學(xué)生寫作能力的提升。在實際教學(xué)過程中，可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持作用，對寫作素材進行搜集，在創(chuàng)寫過程中，由教師對固定主題或半開放主題加以確定，為學(xué)生提供一個發(fā)揮的空間，這就能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進學(xué)生寫作水平的提升。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對文本觀點、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進行具體分析，便于學(xué)生理解文章的妙處，在閱讀的過程中強化學(xué)生的英語素養(yǎng)，令學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，從而全面提升高中英語讀寫技能整合教學(xué)成效。

結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)過程中，閱讀與寫作都是重要環(huán)節(jié)，通過讀寫技能整合教學(xué)模式的運用，能夠指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來對素材進行積累，在無形中培養(yǎng)學(xué)生語感，拓寬學(xué)生視野，令學(xué)生認(rèn)識異域文化，為學(xué)生寫作技能的強化打下良好的基礎(chǔ)。新時期下高中英語教學(xué)要立足現(xiàn)實情況進行分析，科學(xué)推進讀寫技能整合教學(xué)，促進高中英語高效教學(xué)的順利實現(xiàn)。

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