小學信息技術教學模式的多元化探討

陳達希

摘要：在當下的社會背景下，信息技術受到了十分普遍的推廣和應用，并在一定程度上改變了人們的生活方式，而信息化人才培養(yǎng)，也是當前教育領域重要教學指標。小學階段是信息化基礎夯實的重要階段，作為任課教師需要高度重視教學創(chuàng)新。鑒于此，本文主要圍繞小學信息技術多元化教學展開有效分析。

關鍵詞：小學;信息技術;多元化教學

前言：

新課程教學背景下，小學階段的信息技術學科，在教學方面呈現(xiàn)出全新要求。作為任課教師要采取有效策略，構(gòu)建多元化方法體系。進一步優(yōu)化課堂環(huán)境，通過教學方法的靈活變換，讓學生對課程內(nèi)容形成正確的思想認知，并產(chǎn)生強烈的學習興趣，保證課堂教學更加高效。

1 小學信息技術教學現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，當前的小學信息技術教學，整體效果不容樂觀[1]。首先，學生在課程學習過程中，興趣表現(xiàn)比較匱乏，在課堂上，經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中，學習思維和實踐操作技能比較滯后。同時，教師在教學設計和課堂教學執(zhí)行方面，也存在一定問題。應試的思想理念，導致學生的主觀學習需求被忽略，學習心理和情感需求得不到滿足，導致學習興趣低下。而教學方法的單一也是限制信息技術課堂效果的主要原因。因此，作為任課教師當務之急是要側(cè)重于教法的創(chuàng)新，構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，保證課堂教學更加高效。

2 小學信息技術多元化教學模式探討

2.1創(chuàng)建課堂情景，激發(fā)學習興趣。

為了讓信息技術教學更加高效，任課教師需要站在小學生的角度考慮，合理地優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)建課堂情境，營造輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學習興趣。通常情況下，教師可以課程內(nèi)容以圖片或者視頻的方式進行展示，讓學生在觀察的過程中，對信息技術形成直觀的思想認知，同時也能夠加深操作技能的理解。比如說，教師在圍繞“認識畫圖軟件”展開課堂教學時，可以借助于多媒體，將畫圖軟件的各項功能模塊，直觀地展示給學生。并在課堂上向?qū)W生展示畫圖軟件的運作流程，以及具體的圖形效果。讓學生在生動的情境以及趣味的課堂氛圍下，產(chǎn)生深入學習的興趣，并且在接下來的課堂活動中，表現(xiàn)更加積極和主動。

2.2組織小組討論，培養(yǎng)探究意識。

在新時期教學背景下，教師若想保證教學活動更加有效，需要改變課堂形態(tài)[2]。從以往師講生聽教學形態(tài)，轉(zhuǎn)化為小組合作探究討論全新的課堂模式。讓學生在小組在討論探究的過程中，對課程內(nèi)容加深認知，同時也能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的合作能力，促使學生成為團隊型人才，從而更好地適應未來社會對人才提出的素質(zhì)要求。首先，教師在組織小組教學之前，需要做好小組分配。深入了解學生在信息技術領域的基礎情況，然后根據(jù)學生的學習潛力和實踐能力，進行均衡化分組。之后，教師合理設計課堂問題，引導學生進行探究和思考，從而加深學生理解和記憶。比如說，教師在圍繞“爭做網(wǎng)絡文明公民”時，可以引導學生以小組的方式，聯(lián)系生活實際探討自身對文明使用網(wǎng)絡的認知。學生可以從網(wǎng)絡語言的規(guī)范，以及網(wǎng)絡安全操作等方面展開交流。讓學生在互動探究學習的過程中，對文明網(wǎng)絡形成正確的思想認知。

2.3設計微課視頻，實現(xiàn)拓展教學。

在信息技術課堂教學中，教師可以將微課教學法合理地引入到課堂上，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓教學活動呈現(xiàn)出全新的面貌，從而加深學生的學習理解和體會。首先，在設計微課視頻之前，教師需要做好視頻資源合理發(fā)掘與整理[3]。深入鉆研課程內(nèi)容，搜集與課程相關的資料并進行知識整合。然后，合理調(diào)整知識難易程度，本著先易后難的原則，設計視頻內(nèi)容，規(guī)范視頻時間，通常在6-8分鐘左右。之后，將課堂交給學生，鼓勵學生參照微課視頻內(nèi)容，對信息技術課程內(nèi)容進行探究和實踐，從而全面激發(fā)學生的主觀學習意識。讓學生以積極、自主的狀態(tài)，參與到課程學習當中。比如說，教師可以圍繞“認識Word軟件”展開教學時，可以合理設計微課視頻，交代好word各個模塊的功能。然后，引導學生跟隨視頻內(nèi)容，對word操作要點進行實踐練習。

2.4布置實踐任務，提升信息素養(yǎng)。

眾所周知，信息技術是一門實踐性較強的學科，教師不僅要重視學生理論基礎知識教學，同時也要重點培學生實踐技能。結(jié)合課程內(nèi)容合理設計實踐任務，引導學生根據(jù)自身對信息技術的掌握，對實踐任務進行自主探索和操作，從而全面提升小學生的信息素養(yǎng)。比如說，教師在圍繞“制作表格”展開教學時，可以要求學生借助于信息化軟件，自主設計課程表或者通訊錄。讓學生在實踐過程中，掌握信息技術制表的操作要點，提高學生學以致用的能力。

結(jié)論：

綜上，信息技術作為小學階段重點學科，也是學生夯實信息化技術基礎的重要載體。因此，作為任課教師要高度關注課程教學改革與創(chuàng)新。結(jié)合新課程改革標準，對教學模式進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)建情境，組織討論，設計微課視頻，布置實踐任務等多種方法，讓學生以更加飽滿的熱情參與到信息技術課程學習當中。

參考文獻：

[1]信息技術與課程教學深度融合路徑研究[J]. 管恩京. ?現(xiàn)代教育技術. 2015（10）

[2]吳蔚青.基于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的小學信息技術課程教學的有效策略[J].中國校外教育，2018（29）：163+167.