小學音樂課堂中戲曲教學策略探究

董樂佳

摘要：中國戲曲藝術在世界上占據著重要位置，經過長期的歷史發展，具有自身獨特的魅力。為了不讓優秀的戲曲文化失傳，小學音樂教材中也將戲曲劃入其中。但是由于小學生度戲曲不感興趣，教師就應該采取合理的教學策略，激發小學生對戲曲的興趣，從而全面發展。

關鍵詞：小學;音樂課堂;戲曲教學;策略

戲曲文化在我國的歷史長河中是一塊文化瑰寶，是不朽的文化遺產。教育部已經將戲曲納入音樂教材，音樂教師也應該對其加大重視程度，對自身的戲曲知識進行補充。教學方法要適合小學生的興趣愛好，將戲曲教學全面做好。

一、小學音樂課堂的戲曲教學現狀

目前，我國小學生的音樂課本中已經將戲曲納入音樂教科書，戲曲藝術也成為音樂教學中的一部分內容。但是學生卻對戲曲提不起興趣，很多學生感覺戲曲就是音長調高，就連戲詞都聽不懂，表達的情感也是稀里糊涂。如果在教師本身對戲曲也不甚了解的前提下，其教學質量就可想而知。很多音樂教師對于戲曲的教學方式十分陳舊，導致整個課堂沒有一絲生機，戲曲音樂課要想順利開展難于登天[1]。戲曲藝術在傳承和發展的過程中面臨著巨大的危機。音樂教師更應該對戲曲提高重視程度，從自身做起，對戲曲進行深入了解，培養學生的興趣，讓學生能夠對戲曲產生熱愛，具備欣賞戲曲的能力，逐漸投入到戲曲學習中。

二、小學音樂課堂中戲曲教學的策略

（一）教師將自身的戲曲修養全面提高

教師要抓住音樂教材內容，對教材進行深度的剖析和細致的研究。音樂教師對學生進行戲曲教學時，應該對自身的戲曲知識先進行補充，對自己所掌握的一些陳舊的戲曲知識要不斷進行更新，對各個地區的戲曲要深入進行了解，并且能夠進行示范演唱，相應的還要能夠進行表演。對于戲曲一路以來的發展狀況全面進行掌握，并對其理論知識深入展開學習，讓自身的專業素養能夠全面提升。

（二）教學方法要體現出高效

運用音語合璧的教學模式，一直以來，故事被大眾當作最為廣泛的訴說方式，音樂教學中，應該也運用故事這個載體讓其發揮一定的推動作用，能夠引起學生的興趣，讓戲曲能夠得到有效發展。

教學模式：

1.初始階段，激發小學生對戲曲的興趣

在初始階段，教師可通過有效方法來激發學生對戲曲的興趣。如教師可在課前穿戴好戲曲服飾，先讓學生猜自己要做什么，之后給學生唱一段戲曲，借此導入課程，并吸引學生注意力。

2.基本環節，采用多種形式進行教唱

教師在授課中可以向小學生進行提問，首先，教師可以提問：同學們，大家聽的這些戲曲是我國的戲曲中那一類戲曲，這種戲曲盛行于那些區域？等學生全部回答之后，教師可以逐一進行解答，對學生回答錯誤的地方進行講解[2]。為了激發小學生對于戲曲的興趣，可以根據戲曲內容播放與戲曲相關的電影或者動畫片，這樣能夠有效地將小學生的興趣激發出來，后期在學習戲曲的過程中就會比較容易。

（三）采用講故事形式來進行戲曲教學

對小學生進行戲曲教學時，可以采用講故事的形式來教學。例如：蘇少版五年級下冊的音樂教材中有一首戲劇《誰說女子不如男》，教師可以在學習該戲曲之前，先向學生講述一下戲曲有關的故事。該戲曲講述的就是花木蘭代父從軍的故事，教師可以借助《木蘭辭》這篇文言文為學生進行解讀，告訴學生花木蘭是個巾幗英雄，在父親年邁無力上沙場時，花木蘭決然的以女兒身女扮男裝上沙場替父從軍。教師將這個故事講述完之后，就直接引入當前的戲曲學習中，教師要告訴學生《誰說女子不如男》的背景，這是花木蘭在從軍路上遇到一位同樣步入沙場的男同伴，這位男同伴就抱怨世道對男女不公平，說為什么男的要上戰場殺敵，女的就可以在家閑著。木蘭在聽到這番說辭的時候非常生氣，就對這位姓劉的同伴進行了反駁，木蘭的反駁讓這位姓劉的同伴無地自容，對自己的認識進行了改變，和木蘭一同步入沙場。教師還可以幫助學生對這段戲詞進行分析，“劉大哥講話理太偏，誰說女子不如男?！睆倪@一句戲詞中就可以看出不凡的英雄氣概，雖為女兒身，卻有男兒志。通過對整個故事的深度剖析，學生將會對故事有更加深入的了解，也會感覺到戲曲的奇妙，對戲曲學習會產生濃烈的興趣，這樣將會給整個戲曲教學打下堅實的基礎。

（四）讓時尚引領戲曲同步

戲曲文化在我國有著悠久的歷史，距離的時間相對也比較久遠，多數戲詞小學生理解起來存在困難，場景方面也十分單調。教師可以選擇一些和戲曲有關系的歌曲，讓學生對這些歌曲進行分析，例如：可以選擇周杰倫的歌曲《青花瓷》，很多學生有追星傾向，教師可以抓住學生這一特點，對學生說：“大家喜不喜歡周杰倫？”肯定會有很多學生喜歡，之后教師再告訴學生這首歌里邊融入了戲曲元素。并對學生進行鼓勵，讓學生自己能夠說出一些自己知道的有關戲曲元素的歌曲，這樣戲曲會不知不覺進入學生的心門。

三、結語

戲曲文化是我國悠久的歷史文化，在悠悠的歷史長河中凝結著先輩藝術家們智慧的結晶。為了戲曲文化能夠得以傳承和發揚，教育部已經將戲曲納入音樂教材，音樂教師更應該認識到戲曲的重要性，對自身的戲曲素養進行提升，采用合理的方式進行教學，讓戲曲文化能夠在新一代得到發揚。

參考文獻：

[1]王鶴. 讓戲曲點亮小學音樂課堂[J]. 戲劇之家， 2016（9）：207-207.

[2]羅玲. 多元融合打造音樂戲曲教學嶄新課型探究[J]. 成才之路， 2016（26）：27-27.