幼兒園數學教育活動趣味性教學策略

韋婷

摘要：重視幼兒數學的滲透教育，將數學知識融入游戲、運動和生活中，讓幼兒在玩中學，在學中玩，體會到數學活動的有趣性，就既可滿足幼兒的游戲和活動需要，又可很好地完成數學教學目標。但是如何讓數學活動成為孩子喜歡的活動，提高教育的趣味性是關鍵。

關鍵詞：幼兒園 數學 趣味性 教學策略

《綱要》指出要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。如果把幼兒園的數學教育單純地教給幼兒兒一些粗淺的數學知識，在教學過程中只滿足幼兒兒記住了一些數字，學會一些加減法，那么幼兒對數學就會失去學習的興趣，教師也會失去教數學的興致，致使課堂變成小學化教育。所以我們必須重視幼兒數學的滲透教育，將數學知識融入游戲、運動和生活中，讓幼兒在玩中學，在動中學，體會到數學活動的有趣性，就既可滿足幼兒的游戲和活動需要，又可很好地完成數學活動目標。

一、引導幼兒在生活中觀察

為了讓孩子們有數學活動的經驗，要在除了集體活動的時間或者親子活動時間，多帶孩子們去散步、參觀或者參加各類活動，引導孩子們主動觀察事物，培養他們主動觀察的能力，有意識的指導他們在觀察時了解數學的知識。比如：在早接活動時，孩子們在進行桌面玩具活動，我會引導他們觀察玩具的不同顏色的分類，排序區分大小顏色等，這樣就不同特意用集體教學的枯燥的教學方式來進行數學教育;在午餐的分餐具午點的分食物環節我會讓孩子們鍛煉，他們在分類中會感知物體的數量以及與小朋友的一一對應關系;在戶外活動欣賞春天時會讓孩子們觀察物體的數量;在建構區里面，讓孩子們邊建構邊思考哪一塊更高哪一塊更低。在家園共育中，家長和教師經常引導，可以提高幼兒對事物的觀察比較能力。

二、教師的引導

在學習活動中，教師的引導至關重要。

比如：孩子們喜歡老師，會經常和老師聊天說一說家里的事情，有一天，昊昊跟我說他媽媽買了蘋果和桃子，要請我吃，我就問他媽媽買了幾個蘋果幾個桃子，他突然說“啊！我不知道，我忘記了”。然后我讓他回去數一數問一問，第二天再來告訴我;當有的孩子們和我聊天時，我也會告訴他們我家里有幾個蘋果，又買了幾個蘋果，一共多少個蘋果，這樣孩子們就知道了這個意思，以后他們會來跟我說家里有什么，又買了幾個，一共有多少個。這就是引導的效果，也是思維的習慣，孩子們會互相影響。

三、區角游戲的趣味性操作

為了讓孩子們在趣味性中感知數學，我們設置了數學區，孩子們會將廢舊的物品帶到幼兒園來，老師會把這些材料制作成使用的教具以及一些可以操作的活動材料，讓幼兒自愿自主的動手操作，提高孩子們的積極性，充分的利用了班級環境，使廢舊的材料充分的發揮其最大的作用，營造一種輕松愉快有趣的數學活動的學習氛圍，在動手的過程中，牢固的掌握數學活動的規律和意義。

我們會讓孩子們自己首先制作帶來的材料，在這樣的過程中，可以提升孩子們的操作能力與經驗水平，利用這些他們自己帶來的材料結合生活實際的游戲，也可以讓幼兒輕松的參與，有效的學習數學知識。在戶外活動中，有小貓捉魚兒的游戲，我們會讓當小貓的孩子數一數他捉到的魚兒，并且比一比哪一個小貓捉到的魚兒比較多;在桌面玩具活動時，讓幼兒自己點數擺了幾個房子，用了幾個雪花片，玩了幾個玩具;在玩抱一抱游戲時，老師說到數字幾時，幾個孩子就抱在一起。

在區域活動的各類操作活動中，設計精美而又實際的操作材料，吸引孩子們的注意力，孩子們在喜歡欣喜的心情中，感到了數學活動的趣味性，在游戲活動中進行數學教育，幼兒玩得高興開心，學得也很認真，練得積極性高，得到的效果也是很好的。

四、游戲中積累數學經驗

可以說游戲是孩子們最愛的活動，傳統的數學活動很枯燥，那么把抽象的、枯燥的數學知識與生動活潑的游戲緊密的結合起來，就能夠使孩子們積極主動的學習應用數學，獲得相應的數學經驗。

在游戲活動中，他們的好奇心會促使他們產生很大的學習的動力，為了引發他們的學習動力，寓教于樂，把玩具和游戲結合，是孩子們最樂于接受的一種方式，而每一次新的游戲都增加不同的要求，不同的點子，不同的玩法，循序漸進的培養了孩子的想象力和創造力。在大量的角色游戲中，有很多的學習數學的機會，在超市活動中，幼兒可以將物品分類擺放，并且在買賣的過程中學會加減;搶椅子這一個經典的游戲，讓孩子們比較數的多少和大小等。

五、把數學活動滲透到一日生活中

為了不讓孩子們在集體教學活動時喪失對數學活動的興趣，所以教師必須在其他的活動環節時讓孩子在參與中領會數學的意義。比如：在區域活動結束后，要求幼兒把物品歸類整理好;在分餐具的環節，讓值日生數一數每一桌幾個小朋友，有哪一些沒有拿到，幾個又拿到了;在積木活動時讓孩子們用不同的規律，大小、顏色、形狀來擺放積木，老師在適當的進行回應、表揚，這樣孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中學習到有關數學的知識，而且還可以滿足幼兒的成就感，培養他們對集體服務的習慣。這些對于老師來說比較容易，刺激了孩子能夠主動參與課堂的教學，使老師能夠輕易地教，幼兒能夠輕松的學習。生活當中處處都貫穿著數，孩子們在幼兒園的一日生活環節中，也到處充滿著數學，因此，老師要有意識的進行引導，讓孩子們觀察，比較，在不經意間就學到很多新的數學知識，體會到學習數學的趣味性。

綜上所述，我們會發現所有的活動最好的呈現形式就是游戲，游戲在幼兒的一日活動中占了很大的位置，幼兒在游戲中輕松的自主的掌握了數學知識，學習用簡單的數學知識來解決實際問題，從而喜歡數學活動。所以，我們完全可以從幼兒的實際生活出發，讓孩子在生活中學習數學，根據不同孩子的發展需求以及他們的求知欲望，將數學活動相應的數量、形狀、時間和空間的知識自然的與主題、其他的教學領域、孩子們的一日生活環節相結合，促進孩子們的多方面的發展。

參考文獻

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中華人民共和國教育部制訂

2.《皮亞杰教學理論》

3.《無處不在的幼兒數學教育》趙一侖

4.《幼兒教育學》人民出版社

5.《淺議趣味性數學教學》符捷.南昌教育學院學報