基于幼兒園舞蹈教育現狀淺談學前教育專業舞蹈教學改革

王博

近年來，幼兒園舞蹈教育受重視的程度在不斷提高，促進了學前教育的全面發展，但是幼兒園舞蹈教育仍然存在著認知不足、師資水平不高、課程內容不完善等方面，制約著幼兒舞蹈教育在學前教育中發揮的作用。因此，通過對幼兒園舞蹈教育現狀分析，從幼兒園舞蹈教育的施教者幼兒教師著手，追本溯源，探討學前教育專業舞蹈教學的改進措施，以期完善和提升學前教育專業舞蹈教學的內容和水平，進而培養出適應社會發展需要的高素質幼兒教師，推動幼兒園舞蹈教育的改革，發揮舞蹈以素質教育和審美教育為核心的重要作用。

一、幼兒園舞蹈教學現狀

1、部分幼兒園和老師對舞蹈的重要意義認識不足。舞蹈學習能給人的機體帶來活力與健康，更能磨煉人的意志，有利于我們的生理和心理健康。從小給幼兒們進行舞蹈教育是十分必要的，舞蹈教育不僅能教會幼兒們基本的音樂常識、舞蹈知識，也能讓學生們體驗跳舞過程中的快樂，在團隊型舞蹈中去學會與人相處、領會團隊意識的重要性。但是，由于升小學的壓力越來越大，幼兒園和老師常常將教學重心放在其他課程的教學上，不重視舞蹈教育，也未開設常規舞蹈教學課程;很多幼兒園只是在音樂教學過程中將舞蹈作為一個類似于音樂小游戲的形式進行教學，僅僅教授幼兒們簡單的舞蹈動作，舞蹈教育在幼兒們成長過程中的重要意義并沒能被老師們意識到。

2、幼兒園舞蹈老師的教學水平需要提升。隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的幼兒園舞蹈教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯網接觸并不多，因此教學多采用一些常規的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統，但是由于大環境的原因幼兒們普遍都能接受這種教學方式。現代社會的日新月異，幼兒們日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來，在新時代背景下部分幼兒面對舞蹈老師們傳統的教學方式時會很不適應，會對舞蹈課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的舞蹈學習非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的舞蹈教學水平。

3、幼兒園舞蹈教學缺乏明確的教學目標。目前幼兒園舞蹈老師在授課時明顯對教學目標的定位和把控是不太清晰的，很多老師仍然將自己的教學內容局限于舞蹈基礎知識和技巧的教授，而沒能從宏觀上去明確對幼兒們舞蹈核心素養的培養。隨著教育改革的不斷深化，已經有越來越多的學校和教師認識到了“授人以魚不如授人以漁”——教學不應該局限于基礎知識本身，而是要通過教學起到良好的啟蒙作用，引導幼兒樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，并通過各種知識積累來指導自己的生活。因此，幼兒園舞蹈教學中，老師在教授幼兒們基礎舞蹈知識的同時，更要清晰自己的教學目標，重視對幼兒們舞蹈核心素養的培養。目前的幼兒園舞蹈教學中，這一點是亟待改善的。

二、基于幼兒園學前教育專業舞蹈教學改革

1、立足學前教育，明確教學目標。一些高校在制定學前教育專業舞蹈教學目標的時候，對學前教育專業的特殊性認識不夠，缺乏明確的質量標準。教師在舞蹈教學過程中應當具有明確的舞蹈教學目標，任何一節教學都要考慮到有利于學生將來的就業方向。例如，教師可以針對不同階段的學生制定不同的教學目標，對不同學習基礎的學生提出具有層次化的要求，因材施教，逐步提高學生的舞蹈素質，達成最終的舞蹈教學目標。

2、根據幼兒園實際，優化教學內容。傳統的學前教育舞蹈課教學通常采用理論與實踐相結合的教學模式，其課程構成由舞蹈基礎訓練、幼兒舞蹈訓練、幼兒舞蹈創編、幼兒舞蹈鑒賞等部分構成。這幾個模塊都有相應的訓練目標，學前教育專業的舞蹈教學要體現出專業的特色，為今后的幼兒教育工作提供支持。當前的舞蹈教學更多的是技能的訓練，而對于如何將所學舞蹈知識與將來的幼兒教育工作結合起來，這部分內容沒有涉及，影響到學生實際教學能力的提高。因此在選擇教學內容的時候，教師應當通過多種方式，增加有關幼兒園舞蹈教學方面的內容，使學生的舞蹈技能提高與幼兒園教育技能的提高結合起來。

3、多種方法并用，提高學生學習興趣。在信息化社會中，舞蹈教學應當充分利用網絡資源，將課堂面授和網絡教學結合起來，有效提高學生的學習興趣。當前的大學生既能夠充分地利用網絡進行溝通、娛樂與學習，又對網絡有較強的依賴性，教師要依據學生的學習特點，多種方法并用，提高學習效率。教師應當根據每節課的教學目標，選擇合適的教學內容呈現方式，采用圖片化、視頻化、網絡化的方式向學生展示舞蹈的示范動作，課堂上主要側重于學生對所學舞蹈動作的展現。教師可以結合項目教學法、個案分析法、實際訓練法對學生的進行舞蹈動作的教學，提高教學的針對性。

4、優化課程設置，促進課程之間的聯系。學前教育專業舞蹈課程是對學生進行系統培訓的一系列課程的組合，課程的設置影響著學生藝術素質的提高。當前，學前教育專業的舞蹈課程設置存在一些不合理因素。例如，課時較少，難以滿足學生對舞蹈的訓練時間要求。通常情況下，學前教育專業學生的舞蹈課主要分布在五個學期內，每個學期只有2 節左右，課時少就意味著教學內容要被壓縮，技能訓練就難以達到熟練，教學質量難以得到保證。在課程設置方面，理論課和實踐課的比例設置不夠合理。學前教育專業主要是培養實踐型教學人才，課程設置應當更加側重于學前教育專業特點，增加有關幼兒園舞蹈教育實踐的內容。

5、更新教學理念，提高教師的專業素質。教師素質是影響舞蹈教育效果的關鍵因素。當前，學前教育專業舞蹈教師對學前教育專業的特點不夠了解，教學方式有待改進。針對這種情況，學校一方面要加強對教師的培訓，教研室要多進行幼兒舞蹈教學的探討，使舞蹈教育更具有學前教育專業特點。另一方面，要引進學前教育專業舞蹈方向的教師，使學校更好地開展學前教育專業的舞蹈教學，以此提高學前教育專業的舞蹈教學質量。

總之，舞蹈教學是學前教育專業的基礎技能課程，全體學前教育專業教師應全面踐行學前教育方針，認真貫徹具有“幼教”特色的教學理念，形成的獨特教學模式。注重學生自身潛能的開發，并與實踐鍛煉相結合，培養和提高學生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學前教育教學的定位和人才培養目標。通過對學生全方位能力的訓練，為培養綜合素質的優秀人才奠定了堅實基礎，為儲備幼教師資的后備力量發揮重要作用。

參考文獻：

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