高校雙創教育師資隊伍建設的研究

王紅艷

摘要：雙創教育已經成為高校教育改革的一項重要任務。進行高校教育改革的關鍵因素就是師資隊伍，這也是雙創教育能否取得成效的關鍵。因此，雙創師資隊伍的建設是當下開展雙創教育的關鍵環節。本文重點分析了雙創教育師資隊伍建設在高等教育中的具體實施策略。

關鍵詞：雙創教育;高校;師資隊伍

2015 年國務院辦公廳出臺《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發 [2015]36 號）文件中在如何深化高等學校創新創業教育改革問題中提出總體目標三步，即 2015 年全面深化高校創新創業教育改革，2017 年普及創新創業教育，2020 年健全高校創新創業教育體系。高質量的師資隊伍是實現創新創業教育的根本保障，因此構建符合創新創業標準的師資隊伍建設成為各大高職院校的發展的當務之急。

一、“雙創”教育的內涵

趙紫妤、周玲（2016）在對我國與雙創教育相關的制度進入深入研究后總結提煉出，目前所提出的雙創育中的“創新”側重于以方法論的視角培養學生的創新思維、解決事情的方式和方法以及看待問題的視角;而“創業”側重于塑造學生的“創業家”性格、品質、態度和行為。創新與創業之間的關系是緊密相連的，創新是創業的基礎，創業是創新的載體，因此，“創新創業教育”成為一門系統性、綜合性的課程。

二、高校“雙創”教育師資隊伍建設的問題

“雙創”教育在我國起步較晚，無論在理論的研究還是實踐能力都不充分，雖然在一些重點高校雙創教育也取得了一定成果，但很多地方高校雙創教育基本上處于起步狀態，其中師資建設問題是急需解決的。具體表現如下：

（一）雙創教育理念需要轉變

雙創教育是在當前新時期下的高等教育理念發展要求。然而在高校“重知識傳授、輕能力培養”的傳統理念下進行雙創教育更多的依然是創業技能培訓，希望把學生培養成創業者、企業家，而缺乏前期的雙創訓練與引導，學生綜合素質提高及創新創造潛能的發揮受到制約，雙創教育理念亟須轉變。

（二）“雙創”教育師資力量不足

專職教師是教學正常進行的基本保障，就目前來看高校“雙創”師資力量不足，主要表現在兩個方面：第一，從量上說，“雙創”教育專職教師數量少。第二，從質上來說，“雙創”教育教師缺少專業知識背景。而且絕大部分教師都是“從高校到高校”的就業模式，在社會實踐中也缺乏經驗。

（三）實踐基地建設基礎薄弱 創新平臺不足

雙創實踐實訓基地建設對于人才綜合素質培養具有不可替代的作用。由于各方面因素的限制，許多高校不能大力投資建設雙創實踐基地;有些高校雖然在校內或企業里建立一定的大學生創新創業實訓基地，但也存在物力及財力有限、人力投入不足、實踐基地底子薄弱、遠不夠“雙創”教育需求的問題，創新創業教育指導及幫扶難以到位。

三、完善我國高職院校“雙創”師資隊伍建設的途徑

為了完善地方高校可持續性發展，其必須建立一支滿足“雙創”教育要求的師資隊伍，針對當前地方高校師資隊伍構建問題，提出以下解決途徑：

（一）國家層面做好宏觀調控

1、推行統一準入機制。

近年來，國務院陸續頒布了《關于深化高等教育創新創業教育改革的實施意見》等文件，要將這些文件落到實處、細處，國家應出臺創新創業教育師資任職條件和準入資格，進一步規范有關創業指導師或創業咨詢師的培訓，明確這些培訓尤其是考取相關資格證書的效力等。

2、積極引導高校建立導師庫。

2017年國家初步建成“全國萬名優秀創新創業導師人才庫”，目前已有近5000位專家入庫，目前學歷提升和職稱晉升是擺在高校創新創業師資隊伍建設面前的主要問題，從學科建立的源頭做起，解決創新創業教育的學科設置和培養層次的問題，這樣一來，可以通過學歷晉升途徑提高創新創業教師的學術水平和理論功底，也能理順當前各類培訓自成體系的亂象，把創新創業培訓朝著系統化、終身化等方向做好引導。

（二）高校層面做好資源整合齊抓共管。

1、頂層設計，強化師資培育和管理。高校應對創新創業工作進行頂層設計，對創新創業教育工作進行通盤考慮，將創新創業工作上升到學校的整體發展戰略進行謀劃，在隊伍建設方面提出明確規劃目標。

（1）加強培訓。高校可以想辦法在師資培訓方面下大力氣：可以選派教師到校外培訓，也可以到國外高校進行學習，或是借鑒國外在培訓方面好的案例。

（2）建立科學的評價和激勵機制。科學的績效考核在師資隊伍建設和教師培養過程中起到積極的導向和激勵作用，高校應建立科學的評價和激勵機制。

2、加強協同，搭建校企合作平臺。

（1）組建校內外兼職教師隊伍。考慮到校內創新創業教師隊伍在創新創業實踐經驗積累不夠的現狀，高校可以借助地方經濟優勢，組建校外兼職教師隊伍，這可以在一定程度上彌補校內教師隊伍在實踐經驗不足方面的缺憾。

（2）組織教師到企業開展實習實踐活動。高校要強化與企業間的深度合作，尤其是教師派駐企業實習、實踐及實訓的工作，幫助教師真正社會化企業化，不斷提升教師在創業項目從選定到運營管理等方面的指導能力。

3、校際交流，師資互交流共成長。

（1）舉辦校內校際學習交流會。這類型的學習交流會，既可以是學術研究探討，也可以是實踐項目分享，亦可以是教學工作的交流或是集體備課，目的在于提供校內教師學習和交流的平臺，幫助教師搭建一個良好的交流、學習、借鑒和分享的平臺。

（2）搭建網絡課程平臺。隨著互聯網對高校教育教學的不斷滲入，各高校可以依托網絡平臺，實現資源共享，不斷豐富教師的知識面;同時高校間也可以共建或共享網絡課程建設，共同開發課程，滿足學生多樣化和個性化的需求;在課程教學內容和課程教學模式上，以創新的方式出現在學生面前，不斷吸引學生理解和領會創新創業的含義。

4、以賽促教，提升教師實踐水平。近年來，教育部、團中央等部門組織了各類相關大賽。這些大賽，從賽前的隊伍搭建、項目選定、計劃書撰寫，到賽時的展示和答辯準備，再到賽后的完善或落地，都離不開教師的指導和幫助。這是一個很好的以賽促教育教學的平臺。

綜上所述，雙創教師隊伍建設，需要國家層面在大方向的指導，需要各高校將國家有關文件落到細處和實處，需要社會和企業力量的共同參與，更需要創新創業教師個人的主觀努力，這是一個復雜的系統過程，只有大家齊心協力，才能更好地培養和打造專業化的創新創業教育師資隊伍。

參考文獻

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