高中歷史高效課堂的策略性初探

班宏飛

摘要：當前高中歷史課堂教學存在的問題主要有：過分看重歷史教學的應試性，忽略了歷史教學的人文性，忽略了學生的主體地位等。高中歷史高效課堂構建的策略為：在高中歷史教學中，教師要創(chuàng)新歷史教學形式，創(chuàng)新歷史教學法與授課形式，科學組織與評價，從而使高中歷史課堂教學更加有趣、精致、有效，不斷提升高中學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：高中歷史；歷史課堂教學；策略研究

對高中學生來說，學習歷史可以幫助他們了解中國以及世界的歷史，歷史教學是進行愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學生學習歷史的過程中學習生活方式，讓學生明智。因此，高中歷史老師應找出有效歷史教學的方法來提高學生學習歷史的興趣和熱情。

一、介紹歷史背景，激發(fā)學生興趣

很多的學生都認為歷史知識是一門非常枯燥的學科，對歷史知識學習提不起興趣，同時對歷史也缺乏一定的歷史背景了解，所以在教學過程中，老師首先提醒學生要時刻聯(lián)系當時的時代背景，分析相關問題產(chǎn)生的原因以及相應的影響。教師還應該注意教學場景的設置，讓學生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。

例如，老師在進行有關于義和團運動的教學時，老師可以引入社會和政治形勢下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會的治外法權普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會，便有了義和團戰(zhàn)斗。義和團運動在一定程度上是對帝國主義的傲慢的打擊，分裂了帝國主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國人民的精神，促進了中國人民反抗的精神覺醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因，考慮到時間背景和其他因素的影響。例如，在講有關黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠古人類敢于開拓冒險、積極進取、團結協(xié)作、為民造福的精神。

二、提出相關問題，鼓勵課堂討論

在日常的教學中，課堂互動也是十分重要的，所以歷史老師在課堂上可以根據(jù)教學內(nèi)容提出了一個問題，讓學生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和主動性，也能鍛煉學生的能力和創(chuàng)新思維，讓學生體會到學習的興趣和歷史意義。通過問題引導學生學習其中的歷史精髓，理解時代的內(nèi)涵，不斷提高老師的教學效率，提高學生的學習能力激發(fā)學習興趣。

在教學過程中老師應注意改變教學的方法，設計一些值得思考的問題，以激發(fā)學生討

論問題的欲望。如老師讓學生討論為什么現(xiàn)代中國的洋務運動和日本明治維新有不同的結果，高中學生可以從兩國政治、經(jīng)濟、外交等方面進行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨做出的貢獻都有哪些？中國人民在抗日戰(zhàn)爭中取得了什么樣的勝利？通過思考和討論這些問題，高中學生的現(xiàn)實不僅可以了解歷史事件，更多的學生可以人感受來之不易的和平生活，教師也可以借此機會進行愛國主義教育，提高高中學生的愛國情感，讓學生努力學習，為建設更美好的家園而努力。高中學生通過討論，可以對特定的歷史事件有一個更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學生的自由表達和學生的思維和表達能力的鍛煉。

三、設置自主空間，提高課堂效率

在日常的歷史課的教學過程中，每堂課上歷史教師除了要完成常規(guī)教學任務之外，還應當在教學組織上給學生預留下足夠的自主學習空間，讓學生可以根據(jù)自己在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題開展反思性學習或互動性學習，以便更好地激發(fā)學生的主體意識，促進學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣學生才會變得更加主動，對歷史課的學習才會變得更加有興趣。

例如，老師在講授《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的相關內(nèi)容時，老師的教學的重點應該是戰(zhàn)爭期間簽訂的各個條約以及具體的條約內(nèi)容以及相應條約對中國造成的嚴重危害。為了更好地培養(yǎng)學生的人文精神，教師不要一味地讓學生對相關知識內(nèi)容進行機械性的記憶，而可以在課堂教學的后半段給學生預留一定的自主空間，讓學生多結合“鴉片戰(zhàn)爭”和“馬關條約”等內(nèi)容表達自己的想法和感悟，建立起積極的學習情感，促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時在這個過程中，也要讓學生進行總結反思在課堂學習到的內(nèi)容與不理解的內(nèi)容，培養(yǎng)辯證思維的意識，引導學生樹立正確的歷史價值觀，培養(yǎng)學生優(yōu)良的歷史責任感。

綜上所述，而高中歷史課堂教學是提高學生歷史學習興趣以及實現(xiàn)高中歷史高效課堂構建的基礎性保障高效課堂的構建，需要高中歷史教師重點把握好每個教學環(huán)節(jié)。教師唯有緊跟時代發(fā)展的潮流以及教育發(fā)展的潮流，不斷地自我反思與提升自我的能力，為高中學生創(chuàng)設一個更加優(yōu)越的高中歷史課堂學習環(huán)境，更有效實現(xiàn)高中歷史教學質(zhì)量。

參考文獻

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