新課改下高職班主任班級管理策略探究

摘 要：新課改背景下，強調以人為本的教育模式，注重學生主體地位的發揮，而作為班級的帶頭人、管理者，班主任對學生的教育管理責任重大。在高職階段，學生即將走向社會，做好價值觀、人生觀的引導尤為重要。班主任如何通過以人為本理念進行學生教育管理，成為本文的研究課題。

關鍵詞：高職班主任;以人為本;班級管理

近年來，習總書記多次在會議中提出有關職業教育發展的思路，由此看出對我國職業教育越來越重視。在新課改的教育背景下，國家對教育事業的培養越來越重視。隨著高職學校管理建設的不斷完善，作為學校管理基本核心的班集體成為了學校重點管理的對象，而班級的管理重點在班主任的身上。本文通過總結作者親身帶班經驗，有一些思路可以與大家分享和共勉。

一、用人格魅力去感化學生，用考核制度去規范學生

高職班主任教育工作應講求方式方法，對學生的教育管理也是一門學科、一門學問。其中，有很重要的一點就是把各項工作量化，有明確和細致的考核標準，并嚴格執行，每個月都要做出績效考核分數來。有一套獎懲分明的體系，說到做到，對于學生，適當表揚和批評等手段都是需要的。

一日三檢，盡量到班，每天早上、下午都應該盡量進班檢查，內容包括儀容儀表，校服，胸牌，衛生。除了我本人，我還分配每天一個執勤的班內干部，協助我一起檢查。晚自習每周至少有一次進班檢查，布置學習任務，晚上由班長總負責。

宿舍每周檢查兩次，首先要告知他們宿舍衛生的標準，輔助他們做好衛生，配合檢查。宿舍長負責衛生，到每個月底，每個宿舍凡是得到一百分的給予每次多一分的獎勵分，宿舍長多加1分。獎勵分以十分封頂。為了公平起見，走讀生當月全勤的，每月也加10分作為平衡。這樣每位同學都有目標，都有可爭取的分數和上升空間。

班級衛生，每天分早上，中午、下午和晚上，我一共分了四個衛生委員，早上和晚上是住宿生，中午和下午是走讀生。每天按3分制進行打分考核，由各組長相互打分，然后由衛生委員監督并留檔，每個月進行匯總，評比出最優秀的三個組，再每組每人多加2分獎勵分，以提高大家積極性。以下為評分表示例：

學習上，采用學習小組互幫互助的方式，以優帶差，每組選一個常務組長，除關鍵時刻外其余時間組長輪流當，讓每個人都有機會鍛煉和提高。小組評分采用全組相同分數，這樣能讓他們培養責任感，有榮辱與共，共存亡的感覺。

二、用實際情況去教育學生，用班委團委去協管學生

培養一個好的班級領導干部班子也是班主任的得力左右手，能給班集體往好處高處發展起到良好的帶頭作用，要做到用“千里眼”看學生的優點，善于做“伯樂”，發掘優點，發展潛力。從新學期開始，我用心培養班組的骨干力量，讓學生學會自我管理。班里的事情由我負責指導，監督都由班長、團委負責，各項具體工作分工到各個班委。當然班主任要隨時隨地作檢查指導和幫助。這樣一來，班內工作形成了程序化和制度化，各負其責，爭取讓半個班的人都加入到班干部里面來，經常吸收新的人員加入進來，換掉一些不合格或腐敗退化的分子，每周開一次班會及班干部會，緊抓實干，發揮自由民主的工作班風，積極納諫，不斷地提高班級工作效率。

對待學生要因地制宜。必須先深入了解、熟悉學生，包括課堂內外的表現，對待不同性格、不同層次的學生要有不同的管理方法，能夠做到“以理服人，以德報怨”，最終教育學生，同時要做到對班里的每一個人都公平公正，賞罰分明。每個學生家庭背景、認知水平等存在很大差異，學生犯錯誤、或者遇到困惑等，我根據不同學生特點、家庭環境等和學生談心，像用父母的愛來溫暖、教育學生。

三、用包容氛圍去溫暖學生，用優秀班風去帶領學生

學校是育人的場所，班主任是學校德育工作的排頭兵，不僅僅是教書，更重要的是育德，教給學生做人的道理。作為教師，我以平和的態度、寬容的心境去包容每一個孩子。“人性最本質的特點，是希望得到別人的贊賞”。滿足學生這種心理需求，是充分挖掘學生學習潛力的有效途徑。如果想去贊賞學生，學生的優點會是無窮無盡的。性格內向的，我贊賞他們文靜秀氣;性格外向的，我贊賞他們活潑可愛;成績好的，我贊賞他們有知識有特長有理想;成績一般的，我贊賞他們付出了努力，并有其他特長，例如有體育、文藝、勞動等方面的特長。對于學生，老師要樂于奉獻，不求回報，平等關愛、幫助每一名同學。

四、做好后進生轉化工作，培養尖子生模范作用

相比尖子生管理，后進生轉化更難也更重要，因為每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。而且越是脾氣倔強，有點偏才的學生，越是不能夠讓他成為老師的對壘。要創造條件和機會讓后進生看到自己和優秀生的差距，激勵他們改進，并讓其表現優點，使他們品嘗到做班級主人公的成功和得到贊賞的喜悅。當然，對于這些特殊學生來說，教育不是一次成功的，而是一個反復、曲折的過程，其實只要把最棘手的學生穩住了，整個班級進步就快了。同時，虛心向其他班集體和班主任學習經驗也是一個很重要的方法，互相借鑒，才能取長補短。

五、小結

對于高職學生來說，以人為本，班主任實施規范學生的準則越早，就越有利于形成良好的學習氛圍，培養學生的自我管理能力，提升學生的職業技能及職業素養，協同學院各項管理工作的順利開展，實現全程育人、全方位育人。

作者簡介：鄧麗娜，女，漢族，北京衛生職業學院講師。碩士研究生學歷，研究方向：英語教學