高中生物學科核心素養的教學培養策略

趙艷妮

摘 要：伴隨著教育模式的需求，國內的教育模式不斷在改革，教育也從以前的“以知識為本”走向了“以人為本”的時代，當然這也對教師在對于課程改革中有更高的要求。如何有效地開展高中生物這門課程;如何有效地將核心素養落到實處;如何快速高效的為國家培養高端優秀的人才等都是是教師要考慮的。高中生物學在整個高中階段的教育中，有著非常重要的位置，所以加強高中生物的教育、注重核心素質的培養是當下的首要任務。本文將通過高中生物學科核心素養中所分析的問題，加強對高中生物學科核心素養教育的培養，展開論述。

關鍵詞：核心素養;高中生物學科;培養;有效途徑

生物這門課程具有抽象性非常復雜難懂，并且理論知識具有非常強的邏輯性，無疑讓學生在高中學習生物學的過程中增加了難度。核心素養作為高中生物學科教學活動中最重要的一部分，具備核心素養讓學生通過自身的學習和發展形成一種與社會相適應的能力，核心素養在學生全面發展中起到了很大的推動作用。讓學生對學習過程提起重視，也更好的培養了學生學習的態度，讓學生建立自主學習的方法，對于學生來說在今后無論是學習還是工作中都有很大的幫助。在新課改的標準中明確要注重培養學生的核心素養，這也是高中生物學科教育所要努力發展的新方向。

1.高中生物學科核心素養教學培養中出現的問題

1.1對學生核心素養的培養重視程度不夠

在之前的教學方式當中，老師更多的注重對生物學課本上知識的講解，沒有將教育重點放在對知識的運用上，基本上沒有關注到對學生核心素養的培養。在以知識為本的傳統教學模式中，課堂教學形式過于單一，教育過于呆板，缺乏生氣與活力，也讓學生在學習的過程中缺乏學習的動力，教學質量反而容易下降。枯燥乏味的高中生物教學課堂，一定程度上阻礙了學生養成良好的學習習慣和調動學生學習高中生物知識的積極性，對學生的思想、品質也沒有產生積極的影響，也不利于學生核心素養的形成。

1.2教學活動偏于形式化

為了新課標改革的需求，許多的高中生物教師積極的探索和研究新的教學模式來滿足高中生物學科的課堂。由于很多的老師過度追物多樣化的教學的形式，沒有將實際的情況與教學方式聯系在一起，導致教學方法與教學目的偏離甚至是背道而馳的情況。比如說，老師在課堂教學中，會采用小組合作的形式，讓學生一起分析、探討問題，但是不同的教學內容有不一樣的教學方式，不是每一節課的內容都會適用小組合作的教學方式。老師沒有結合實際的教學內容，一味地用小組的形式，教學質量沒有提上去反而下降了。

2.高中生物學科核心素養的教學培養策略

2.1積極采用生物教學中的新模式——多媒體教學

學習是每個人在人生的道路上是一個必經之路，如果老師在教學方式上出現了問題，那么學生就有可能出現在學習上表現不積極、不主動等情況。例如，老師在講解葉綠素的時候，那么葉綠素其實就是一種色素，它其實依附于有生命的主物體，當與太陽光接觸進行光合作用之后將二氧化碳轉變為碳水化合物的過程。粗略的講解并不能滿足我們想象的空間，老師如果將課件借助多媒體技術展現出來，比如葉綠素是什么，并且它是如何進行光合作用的，以圖像的形式將葉綠素循環形成的過程展現出來，要比老師通過文字講述來的更精彩更簡約明了。通過這樣既形象又生動的教學方式，將高中生物課堂上所要講解的內容進行了明確，距離學生快速有效的掌握知識內容更近一步，并且這種講解方式也可以詮釋的更加清楚，從而加深學生的印象。

2.2創建新生物學的評價方式

對于高中的生物課堂，老師的教學評價影響著一個學生的學習方向和學習動力。老師結合教學活動中學生在學習過程中出現的問題，將做得好的地方進行鼓勵，將錯誤的地方進行糾正，做到因材施教。例如，在對線粒體進行講解的時候，老師問學生：如果我們看到一個線粒體結構，我們會從哪些角度考慮他的知識要點呢？那么學生就會回答：結構和功能。老師在這個時候的回答很重要，可以這樣說：答對了！還有要補充的內容嗎？從而達到讓更多的學生積極踴躍的與老師課堂上進行有效的互動，這樣互動的教學方式更好地拉近老師與學生的距離，而不是老師在講臺一個人的講述。

2.3建立活躍式課堂教學

在傳統的教育方式中，老師根據課本上的內容，將重點畫出來，用通俗的講解方式解釋給學生，學生只要理解就可以了，課堂枯燥乏味。如果老師在授課的過程中，通過動手試驗，根據實驗來判定結果，既能提高學生的動手能力，又能提高學生在學習中的樂趣。例如，在《滲透作用》這節課中，準備U型管，將溶液擱在里面，中間用一種結構阻擋一下，得出溶液濃度的走向由高到低，比如說一瓶香水打開就能聞到氣味，就是高濃度到低濃度的一個過程。如果兩種溶液放在一種U型管里，里面溶質不能穿過只有水可以穿過，也是有濃度高的溶液里面的水到濃度低的溶液的水里面去。將實驗過程與實際的理論知識結合在一起，讓學生通過自己動手參與實驗得出結論，從而提高課堂的趣味性，來更好地達到學習的目的。

結束語：相較于傳統模式下，現在的教育需求更注重于學生核心素養的培養。為了提高高中生的學科素養，應實際教育的需求教師在不斷的改革新的教育方式，來提升高中生物教學質量。這篇文章主要將高中生物學科核心素養的培養和實際存在的問題相互結合起來，制定了新的解決方案，希望在此基礎上能夠將高中生物學科的教育方式有所完善，推動高中生物學課的教學水平上升一個的臺階，讓學生能夠快速有效的理解并掌握高中生物學科的知識內容。面對學生在高中生物學科當中遇到的問題，做到及時的溝通并有效解決，為國家培養優秀的人才做一份貢獻。

參考文獻

[1]范瑋，汪麗娟.高中生生物學科核心素養的培養途徑[J].科教導刊（下旬），2018（08）：125-126.

[2]吳明榕.高中生物學科核心素養的培養[J].西部素質教育，2018，4（07）：85.

[3]陳英水，陳欣.基于核心素養的生物個性化教學思考[J].教育科學論壇，2017（01）：24-26.

[4]蔣桂林.基于高中生核心素養培養的生物學科素養的思考[J].中學生物學，2015，31（10）：9-10.