應(yīng)對(duì)生物中考的有效教學(xué)方法研究

王婷

摘 要：隨著中考制度的不斷改革和發(fā)展，生物已經(jīng)成為中考考試中的重要組成部分。如何應(yīng)提高生物教學(xué)的有效性，應(yīng)對(duì)生物中考是我們每個(gè)教師都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從“重視課本內(nèi)容，梳理基礎(chǔ)知識(shí)”“加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)理解”和“總結(jié)答題技巧，提高學(xué)習(xí)效率”這三方面入手，就應(yīng)對(duì)生物中考的有效教學(xué)方法研究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：生物中考;有效教學(xué);方法研究

初中生物作為中考考試的重要科目之一，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。為更好地應(yīng)對(duì)中考，我們教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生生物綜合能力的有效發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞應(yīng)對(duì)生物中考的有效教學(xué)方法研究展開(kāi)詳細(xì)的分析與闡述。

一、重視課本內(nèi)容，梳理基礎(chǔ)知識(shí)

在初中生物教學(xué)中，課本是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，所有的教學(xué)內(nèi)容雖不局限于課本之內(nèi)，但都依托于課本。基于此，為應(yīng)對(duì)生物中考，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，重視課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容，梳理課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，唯有打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能使生物知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，才能深化學(xué)生的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)了所有的生物知識(shí)之后，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有形成一個(gè)清晰的思路，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也不是十分的密切。因此學(xué)生很有必要根據(jù)生物中考的《考試大綱》，結(jié)合課本的順序，把散落在課本中的知識(shí)，從頭到尾地梳理一遍，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地構(gòu)建起生物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。如在整理心臟的結(jié)構(gòu)和功能、人體的體循環(huán)和肺循環(huán)、區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生便可以一邊梳理一邊建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在整理過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖等形式來(lái)建構(gòu)完整的體系。另外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生，整理過(guò)的內(nèi)容要經(jīng)常復(fù)習(xí)，否則隨著時(shí)間的流逝和復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生的知識(shí)會(huì)越來(lái)越模糊。在復(fù)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要進(jìn)行再次梳理。與第一次整理不同，在第二次梳理過(guò)程中要提醒學(xué)生將復(fù)合性較強(qiáng)的知識(shí)整理在一起，如什么是互利共生？什么是寄生？等等。如此一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)越來(lái)越扎實(shí)。

二、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)理解

習(xí)題練習(xí)是幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。題海戰(zhàn)術(shù)雖已經(jīng)不在適合現(xiàn)如今學(xué)生的發(fā)展需求，但必要的習(xí)題練習(xí)還是不可缺少的。針對(duì)此種情況，我們生物教師應(yīng)精心挑選合適的習(xí)題，來(lái)幫助學(xué)生檢查自己的不足，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在中考的前一段時(shí)間，教師應(yīng)該減少學(xué)生的模擬試題題量，為學(xué)生選做一些近三年來(lái)的中考試題，如1.下列幾組物質(zhì)中，既是人體中的物質(zhì)，又是人體的供能物質(zhì)的是（）A.糖類(lèi)、脂肪、維生素B.蛋白質(zhì)、脂肪、無(wú)機(jī)鹽C.糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽2.新疆的哈密瓜、葡萄特別甜，這是因?yàn)樾陆貐^(qū)夜晚氣溫低，降低植物的作用，有利于有機(jī)物的積累。3.大山雀是山中常見(jiàn)的食蟲(chóng)性益鳥(niǎo)。同學(xué)們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大山雀的食物主要有葉蟬、松毛蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)等，天敵主要是蛇和蒼鷹，請(qǐng)寫(xiě)出一條完整的食物鏈：。通過(guò)中考題，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確中考考試題目的命題思路和方向，同時(shí)也可以檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，使其找到自己的生物知識(shí)漏洞，以便學(xué)生的鞏固和復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)答題技巧，提高學(xué)習(xí)效率

好的學(xué)習(xí)方法和技巧可以讓學(xué)生“如魚(yú)得水”，而死記硬背不僅不能讓學(xué)生掌握真正的知識(shí)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理。為有效應(yīng)對(duì)生物中考，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題的方法和技巧，如此一來(lái)，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)生做過(guò)大量的生物中考試題或者模擬題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些試題放在一起進(jìn)行分析和比較，總結(jié)答題的技巧。以下面這道題為例：盛夏，綠樹(shù)成蔭，正所謂“大樹(shù)底下好乘涼”，這一現(xiàn)象說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目時(shí)，首先要做的是審題，審題不是簡(jiǎn)單地讀一遍題，而是要一邊審題一邊思考，排除一些迷惑的元素，從而確保能夠正確地理解題意，確定本題考察的內(nèi)容是生物和環(huán)境的關(guān)系。其次，要學(xué)會(huì)抓住題目中的關(guān)鍵詞，如“大樹(shù)”“乘涼”，并以此為突破口找到解題的關(guān)鍵。除此之外，還要能夠發(fā)散自己的思維，從多個(gè)不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)在其他類(lèi)習(xí)題中，要能夠根據(jù)題目中的信息進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)挖掘題目中的暗含條件，如將文字轉(zhuǎn)換成圖表，將圖表中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字等等，從而有效地綜合多方面的信息，提高答題的正確率。

總而言之，為提高生物教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生物中考，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視課本內(nèi)容、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)、總結(jié)答題技巧，從多個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在今后的生物教學(xué)中，筆者將對(duì)應(yīng)對(duì)生物中考的有效教學(xué)方法做進(jìn)一步的研究，以促進(jìn)筆者個(gè)人生物教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，最終使學(xué)生從容自信的面對(duì)生物中考。

參考文獻(xiàn)

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