關(guān)于微課在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的實踐與探討

【摘要】：傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂只重視知識點傳授，忽略學(xué)生對知識點內(nèi)在吸收，很多教師重視題海訓(xùn)練，忽略因材施教，而微課可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足，實現(xiàn)素質(zhì)教育下對學(xué)生能力提高。微課是通過視頻媒體，將教師課堂中出現(xiàn)的重難點教學(xué)知識，或者是教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)活動記錄下來。教師在初中課堂中靈活運用微課教學(xué)，尤其是在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中進行實踐，可以充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生構(gòu)建完善知識體系，

【關(guān)鍵詞】：微課 初中數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 實踐探討

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)單元可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識構(gòu)建，給學(xué)生做好基礎(chǔ)知識補充練習(xí)，還能夠強化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在總復(fù)習(xí)階段，教師要結(jié)合實際需求，積極引用微課教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生應(yīng)用能力。微課教學(xué)可以改變現(xiàn)階段學(xué)生低成效復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師還能結(jié)合學(xué)科特點進行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，因此得到各學(xué)校青睞，在實踐探討中不斷完善。

一、有效處理微課資源，重整知識模塊

現(xiàn)階段可以教學(xué)動態(tài)化的是微課教學(xué)，其能做到重復(fù)觀看，具有教學(xué)靈活有點，與初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)相契合，教師可以根據(jù)課堂知識體系進行微課創(chuàng)作，與本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，在實踐課堂使用中，教師可以做到有效處理微課教學(xué)資源，將教材中有關(guān)重點知識內(nèi)容進行高效整合，建立完成知識體系，從而引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立完成知識結(jié)構(gòu)，拓充知識庫，形成完成初中數(shù)學(xué)知識體系。微課視頻教學(xué)不僅可以提供豐富微課資源，將抽象，復(fù)雜數(shù)學(xué)知識通過生動形象的視頻展示出來，融合成易懂知識信息，更重要的是可以幫助學(xué)生理清初中數(shù)學(xué)知識分布，實現(xiàn)對整個初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)科學(xué)把握。同時，教師還能夠利用微課對教學(xué)中重難點知識進行重復(fù)理解，記憶，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而確保學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)階段有針對性地提升，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

比如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分式方程時就可以充分利用微課教學(xué)優(yōu)勢，將初一，初二兩本教材中有關(guān)分式方程不同知識內(nèi)容統(tǒng)合在一起，通過歸納總結(jié)聯(lián)系與區(qū)別，對分式方程及其應(yīng)用進行歸納整理，根據(jù)微課制定出本章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖，在課堂教學(xué)中，引入微課教學(xué)，幫助學(xué)生整體理解和分析本單元知識機構(gòu)。教師還可以利用視頻暫停播放，反復(fù)播放功能，幫助學(xué)生分析應(yīng)用題，解決應(yīng)用題中難度比較高的題目，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，分析題目中邏輯管理，建立等式概念，再利用現(xiàn)有知識庫進行問題。教師還可以利用微課視頻對分式方程中基礎(chǔ)知識講解回顧，通過微課視頻資源將數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系進行不斷完善，豐富學(xué)生復(fù)習(xí)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更加高效地進行相關(guān)知識復(fù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)進一步優(yōu)化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)目的，同時，利用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，結(jié)合最初視頻教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生實際解題效果檢驗，及時對知識進行總結(jié)，復(fù)習(xí)，提高，促進知識應(yīng)用效率大幅度提升【1】。

二、有效利用微課教學(xué)，拓展基礎(chǔ)知識

在數(shù)學(xué)聯(lián)動學(xué)習(xí)模式下，教師可以對班里每個學(xué)生做到盡量全知，能夠準確把握每個學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況，這樣可以方便教師在基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，幫助每一位學(xué)生都把潛能挖出來，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面掌握數(shù)學(xué)知識，提高做題能力，實現(xiàn)學(xué)生自身從身體素質(zhì)到內(nèi)心素質(zhì)全面化提高。在學(xué)生提高過程中，教師可以利用微課進行數(shù)學(xué)思想模型構(gòu)建，拓展學(xué)生思維能力，提升創(chuàng)新思維，這也是提高復(fù)習(xí)水平的重要手段。教師在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，要多方面結(jié)合學(xué)生各層次實際狀況，利用微課做好重難點講解，拓展基礎(chǔ)知識，加強專題研討，在知識教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，因此結(jié)合微課教學(xué)進行基礎(chǔ)知識梳理，鞏固知識體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是有效教學(xué)方法。

比如，教師可以結(jié)合自身班級實際作業(yè)完成情況，對全班出現(xiàn)錯誤率高的單元知識可以反復(fù)觀看，再有效針對其中重難點知識進行總結(jié)分析；或者根據(jù)學(xué)生一段學(xué)習(xí)時間對復(fù)習(xí)知識掌握情況利用微課資源中復(fù)習(xí)題進行現(xiàn)場訓(xùn)練，組織學(xué)生開展知識競賽，或者考試答題，舉一反三等多形式復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生強化解題思路，逐漸掌握各種類型題目解題技巧，把握考試方向，鞏固各單元知識重點，針對中考進行模塊化訓(xùn)練。另外教師還可以初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析其中具有何種數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)做題方法，靈活掌握數(shù)學(xué)解題方式，促進學(xué)生能夠做到獨立思考，自主學(xué)習(xí)，小組討論，在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，在強化訓(xùn)練中不斷加深記憶，重復(fù)體會數(shù)學(xué)思想，在今后學(xué)習(xí)中，能夠靈活運用，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、利用微課逐漸優(yōu)化教學(xué)模式

教師對微課可以做到重復(fù)利用教學(xué)，科學(xué)運用教學(xué)，動態(tài)資源高效利用教學(xué)，從而實現(xiàn)高效課堂，建立輕松，平等交流氛圍，在課堂實際復(fù)習(xí)時，教師要能夠針對其中重難點知識進行重點訓(xùn)練，幫助學(xué)生靈活掌握，深入了解基礎(chǔ)知識，難點知識，進行總結(jié)，針對性學(xué)習(xí)，有效彌補現(xiàn)有教學(xué)模式劣勢，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)階段結(jié)束后仍能做到針對性成績提升，在有效解決問題練習(xí)中找到適合自己學(xué)習(xí)方法【2】。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師在總復(fù)習(xí)階段引入微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)，充分利用微課教學(xué)優(yōu)勢，利用微課資源，強化單元復(fù)習(xí)，對于學(xué)生掌握不牢固單元，理解不透徹知識都可以做到重復(fù)學(xué)習(xí)，因此，在開展實踐教學(xué)中，教師要能夠做到根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容體系，有效開展微課教學(xué)，實現(xiàn)高效，有序知識點復(fù)習(xí)，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識拓展，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】于杰華.微課在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的實踐與研究[J].中國校外教育，2018（22）：81.

【2】徐茂生.微課在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2017（35）：52-53.

作者簡介：黃浩慶（ 1974-10）， 男， 壯族， 廣西平果縣人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師 研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。