小學英語課堂評價現(xiàn)狀及其對策研究

蒙春花

摘要：小學英語課堂評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學生學習興趣、提升課堂教學質(zhì)量、改進教學理念和教學方式等方面上發(fā)揮著重要的作用。但是在應試教育占主流的教育現(xiàn)狀中，課堂教學評價體系并未發(fā)揮其應有的作用?；诖耍疚囊孕W英語課程為例，探究英語課堂教學評價現(xiàn)狀基于對策。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學評價；評價現(xiàn)狀

課堂評價包括兩個方面——教師的“教”和學生的“學”。評價類型可以分為獎勵性發(fā)展性評價，促使師生各項能力的提升；還可以分為外部評價和內(nèi)部評價，形成自我和他人的雙重評價體系，評價更為全面和客觀；還可以是現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價和量表評價，多種評價體系豐富了課堂評價形式，更好地發(fā)揮課堂評價體系的作用。

一、小學英語課堂評價現(xiàn)狀

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)小學英語課堂教學評價存在著一些問題，如重視知識的傳遞和習得，忽視教學評價體系的作用；課堂評價標準模糊，沒有統(tǒng)一性，不能合理客觀地改善教學質(zhì)量；獎勵性評價少、批評性評價多，師生進步積極性受到打擊；評價重視結(jié)果，忽視過程；評價反饋延時，缺乏時效性；評價主體單一，評價取法客觀、全面性，沒有發(fā)揮出評價體系應有的作用；教師評語模式化，缺少個性等；評價手段單一，缺少新意等。因此，有必要探究課堂教學評價創(chuàng)新方式。

二、針對問題提出的對策

（一）評價標準要公平

評級標準過于隨意和主觀將會產(chǎn)生相反的效果。因此，評價標準一定要公平。有些教師就缺乏公平評價的意識，總是以自己的好惡評價學生，導致進步的學生得不到應有的表揚，打擊其學習自信心。因此，筆者建議教師要反思自己的教學行為，平等對待每一位學生。

如，在學習people等人稱名詞時，筆者希望學生們可以通過順口溜或者講故事的形式加強對這些單詞的記憶。于是，在教學活動開始后，筆者邀請了幾名學生展示自己的記憶方法，其中既有優(yōu)等生，也有差生。在同學們回答問題的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的回答中規(guī)中矩，大多是串聯(lián)詞匯意思，趣味性和記憶性并不是很突出；反倒是那些“潛能生”能夠創(chuàng)新思維，說出了自己的獨特觀點。對同學們的表現(xiàn)，筆者一一進行了細致的評價，尤其是對“潛能生”的精彩回答給與了贊賞，幫助其建立學習自信。

在本次英語教學實踐中，筆者遵循評價要公平的原則對表現(xiàn)突出的學生加以贊賞，促進其進步。

（二）評價主體要多樣

教學評價既包括對教師教學工作的評價，也包括對學生學習效果的評價。因此，教學環(huán)節(jié)的不同決定了教學評價主體的多樣性。

如，在學習food and drink系列詞匯知識時，筆者因為詞匯量多、難度大等原因沒有對學生進行詞匯趣味識讀，而是要求學生直接記憶。這一行為導致課堂教學環(huán)境沉悶、無趣；學生花費大量時間，成效甚微；學生失去學習的興趣。筆者對學生們不端正的學習態(tài)度進行了評價，學生們也道出了其中的原因：自己實在記不住這么多詞匯，能不能像之前一樣進行趣味識讀活動。聽到學生的建議后，筆者對自己的教學行為進行了反思，因為趕教學進度忽視了教學效率。接下了，筆者調(diào)整自己的心態(tài)，馬上進行了詞匯識讀環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生重新學習了一遍英語詞匯。

在本次教學實踐活動中， 教師對學生的學習成果給出了評價，學生也對教師的教學行為提出了自己的看法，實行了教學評價主體多樣化。

（三）評價結(jié)果要及時

做到評價標準要公平、評價主體要多樣這兩點之外，評價結(jié)果也要及時反饋給學生，督促被評價人及時改正錯誤或者受到獎勵。

如，筆者帶領(lǐng)學生學習完clothes相關(guān)的詞匯知識后，對學生們進行了一次隨堂測試。做完測試后，下課鈴聲響了，筆者不得不推后隨堂測試評價時間。兩天后，筆者把學生們的隨堂小練的結(jié)果分發(fā)到各自的手中并進行了講解。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生已經(jīng)忘記了隨堂作業(yè)內(nèi)容，因此花費了一些時間幫助學生回憶之前的知識，導致本堂英語教學目標沒有順利完成。這次教學經(jīng)歷給筆者留下了深刻的印象，在今后的教學實踐活動中，筆者十分注意評價結(jié)果的及時性，

在本次教學實踐活動中，教師因為客觀原因沒有完成隨堂作業(yè)的評價，導致延誤了下一次課堂活動進度，值得廣大教育工作者注意。

（四）評價手段要合適

合適的評價手段對教師和學生來講都十分重要，合適的評價手段可以激發(fā)教師工作的熱情，提升教學水平；對學生來講，合適的評價手段能夠幫助學生建立學習自信心，促進學生英語學科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在學習locations相關(guān)的詞匯知識時，有些學生能夠很好理解筆者講授的內(nèi)容，而有些學生理解能力有待提高，因此，筆者并沒有馬上對學生們的表現(xiàn)給予評價，而是耐住性子，貫徹循序漸進的教學方法，制定教學計劃，從簡單到復雜的開展教學行動，最終使全班學生都有所收獲。此時，筆者對學生們的表現(xiàn)給予了極大的肯定，幫助全班學生建立學習自信。

三、小結(jié)

教學評價是教學活動中一個重要環(huán)節(jié)，因此，筆者認為公平的評價標準；多樣的評價主體；及時的評價結(jié)果；合適的評價手段都有利于師生獲得長足的發(fā)展。

參考文獻

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