探究提高學生看圖說話能力的有效途徑

曲秀玉

摘要：看圖說話是有目的、有意識地訓練學生語言表述能力的一種主要手段，它的目的是讓小學生通過觀察圖片的形式，輔以豐富的想象力讓靜止的畫面變得生動形象、富有邏輯性。這種訓練方式有利于幫助學生獲得獨立的構思和完整連貫的表述能力，有利于培養學生的表達興趣、觀察能力和邏輯思維意識?；诖?，本文以小學語文課程為例，探究提高學生看圖說話能力有效途徑。

關鍵詞：小學語文；看圖說話能力；教學策略

小學階段的學生具有自己的學習特點，他們直觀感受能力強，但抽象思維能力較差；喜歡生動形象的事物，不擅長判斷推理和空間想象。而看圖說話這種教學形式最大的特點就是具有直觀形象性，因而成為了教師開展語言訓練的有力手段之一。

一、培養學生細致觀察能力

無論是觀察現實生活中的事物，還是觀察圖片中的內容，都需要學生具備觀察能力，而學生具備良好的觀察能力是看圖說話的第一步。當然，觀察能力不是與生俱來的，需要后天的培養和訓練，因此這就需要教師發揮自身的引導和組織作用，使得學生樂于、善于觀察，逐步提升學生的觀察能力。

一般看圖說話分為兩大類：一類是動物圖；一類是人物圖，這些圖可能是單幅圖也可能是多幅圖。如，在進行《聽故事 講故事》的口語交際活動中的《老鼠嫁女》的多幅圖片時，筆者首先做的是引導學生觀察每一幅畫的內容，尤其是漫畫的右下角標志順序的小黑點們，從而明確了看圖的順序。接下來，就是引導學生按著一定的順序逐步弄清楚圖畫中要表達的主題是什么？事情發生的時間、地點、人物、結果分別是什么？只有學生能回答上來筆者提出的所有的問題，才能理清自己的思路，進而有邏輯性的表述整個故事，提高自身的看圖說話能力。除此之外，筆者還在日常生活中訓練學生的觀察能力，大到一年四季的景色、一天的變化；小到螞蟻、落葉的特點，都成為看圖說話的訓練內容。筆者認為只有做到日常點滴的積累和訓練，學生們才有話可說，有話會說，才能說得好、說得對。

無論是在日常生活中還是在課堂教學時間內，教師都十分重視學生觀察能力的培養，會教授學生一些必要的看圖說話的技巧并付諸實踐，從而逐步提升學生的語言表達能力。

二、開拓學生自由想象空間

學生的觀察能力得到了訓練后，還要發揮自己的想象力，這樣一幅靜止的圖畫才能生動、活潑起來。由于小學生還沒有被定勢思維所局限，因此他們總是充滿“胡思亂想”和“天馬行空”，但是這種想象力是沒有指定的方向的，毫無頭緒，這就需要教師的正確指導，讓想象力發揮應有的價值。

如，在學習《小壁虎借尾巴》這一篇內容之前，筆者沒有讓同學們進行預習工作，而是在教學活動一開始就將小壁虎借尾巴的故事以連環畫的形式展示在了多媒體大屏幕上，讓孩子們進行了一次看圖說話訓練。由于每一幅畫都是靜止的，需要學生為這些畫插上想象的翅膀，才能將整個故事聯系起來。小壁虎斷尾巴的原因、向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴時的行為、動作以及它們的表情、語言都需要學生們盡情的聯想和想象。當然在此過程中少不了筆者的耐心引導，幫助學生突破想象瓶頸，最終將《小壁虎借尾巴》的故事完整的講述了出來，由此進入了本課的學習中。

在本次教學實踐活動中，教師借助教材文本開展了看圖說話訓練，鼓勵學生大膽的想象，在想象和聯想中把靜止的畫面變得生動形象、具有邏輯性，從而提升了學生的語言表述能力。

三、鼓勵學生主動表達意識

細致的觀察和大膽的想象都是為了最后說出來或寫出來奠基的基礎，因此筆者除了引導學生正確的觀察和想象之外，還要想盡辦法鼓勵學生大膽表達、主動表達。

小學生的邏輯思維能力不是很強，思路不清晰，語言表達較差。針對這些問題，筆者一方面誘導、鼓勵學生擁有想表達的意愿，如，通過提問問題，一步步引導學生打開思路，再輔以物質或言語鼓勵學生大膽表達，即使是錯誤的回答也不可以打擊學生的自信心，要委婉的給出意見，糾正學生的錯誤；另一方面，加強鍛煉學生的語言表達，如說話之前要在頭腦中想一想，在說話的過程中應該有清晰地邏輯，話要說完、說明白、說清楚。在進行《我來編童話》這一寫作活動時，筆者將“國王”“黃昏”“啄木鳥”“冬天”“森林超市”“玫瑰花”“星期天”“小河邊”“廚房”等詞語繪制成了一幅幅畫作并分發到同學手中，讓他們自由組合手中的圖片，進行合情合理的推斷，最終講述一則完整的童話故事。在此過程中，有些學生思維敏捷，很快地就編好了一則故事并講給大家聽，給予其他同學一定的啟發，也受到了筆者的表揚；而有些學生只能從中挑選幾張圖片進行故事的講述活動，筆者給予一定鼓勵的同時還引導學生將剩下的圖片加到某張圖片的前面或者后面，一方面是為了豐富故事內容，另一方面也能開拓了學生的思維空間。

綜上，看圖說話是小學語文教學中的一項重要的內容，對提高小學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力都大有益處，因此受到了筆者的高度重視，不斷改進和完善教學模式，從各個方面、用各種方法提高了學生的看圖說話能力。

參考文獻

[1]黃成義.讓看圖寫話走出“千篇一律”[J].小學語文教學，2014（13）.

[2]馮麗琴.小學語文“看圖說話”教學新探[J].作文成功之路（上），2015（02）.