合作學習在小學語文課堂教學中的應用分析

王敬

摘要：隨著時代的發(fā)展，國家開始倡導素質(zhì)教育，所以提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了教育教學的必然趨勢，此時，合作學習應運而生。因此，作為一名小學語文教師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，開展合作學習，將合作學習的教學方式在小學語文課堂教學中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；課堂教學；科學劃分；師生合作；科學評價

缺乏生氣，教學模式單一是傳統(tǒng)教學的特點，調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂的教學效果是新課改中提出的教學要求。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要采取有效的合作方式，使學生能夠適應未來社會的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對如何將合作學習的教學方式應用到小學語文課堂教學中進行如下分析：

一、科學劃分學習小組，充分發(fā)揮學生自身能力

小組合作是學生主動探究知識的最佳方式之一，如果組成學習小組的成員不協(xié)調(diào)，不利于學生高效學到相關(guān)知識。因此，作為一名小學語文教師，我們應在開展合作學習的過程中，按照學生的學習情況和其他各方面的能力，科學地劃分學習小組，讓學生在小組中充分發(fā)揮自身的作用，使個學生都能在小組合作中取長補短，獲得進步，從而使小學語文的教學質(zhì)量得到提高。

例如，我在引導學生學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，首先，我按照學生的實際能力，將學生科學分成了幾個學習小組，借助多媒體技術(shù)為學生出示了法國梧桐樹的圖片。對學生說道：“這節(jié)課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯(lián)系。”激發(fā)了學生的學習興趣。然后，我提出了質(zhì)疑：“巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色的巴掌呢？”讓各個學習小組通過閱讀課文展開討論，使學生在閱讀課文的過程中認識了文中出現(xiàn)的生字詞。之后，我要求學生在小組中各抒己見，給課文分段，并派出了表達能力較強的學生匯報了每個部分所敘述的主要內(nèi)容，以求能夠避免機械的分析。最后，我對全文做了總結(jié)，使學生整體感悟了文章的內(nèi)容，體驗到了大自然給人們生活帶來的歡樂。這樣，我通過科學劃分學習小組，充分發(fā)揮了學生自身的能力，使學生懂得了只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助學生養(yǎng)成了認真觀察的好習慣。

二、開展師生合作學習，營造輕松愉悅課堂環(huán)境

課堂學習是教師與學生的雙向活動，雖然新課改中提出了將課堂充分歸還給學生的要求，但是教師也應在課堂上發(fā)揮自身引導者的角色。因此，作為一名小學語文教師，我們要積極在課堂上進行師生合作，營造課堂上輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生的身心得到放松，從而高效學習語文知識，在師生合作的方式下使學生快速得到進步。

例如，我在引導學生學習《金色的草地》這篇課文時，首先，我對學生說道：“大家經(jīng)常會見到綠色的草地，但是大家見過金色的草地嗎？現(xiàn)在就讓我們來認真學習這篇課文。”然后，我與學生合作朗讀了這篇課文，并借助多媒體技術(shù)進行圖文對照，欣賞了草地的美，激發(fā)了學生對草地早、中、晚不同時間的顏色變化及其原因的好奇心。之后，我與學生共同品悟想象，幫助學生解開了“金色”之謎，并對文中作者喜愛蒲公英的句子進行了精讀，引導學生通過感悟文中的表達方法，品味到了作者對草地的喜愛之情以及對蒲公英的贊美之情。最后， 我要求學生閑暇時跟著爸爸、媽媽到郊外走一走，親身感受大自然的美麗。這樣，我通過開展師生合作，營造了輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學生感受到了大自然的美麗可愛，體會到了大自然給人們帶來的歡樂。

三、建立科學評價機制，調(diào)動學生學習的積極性

對于小學階段的學生而言，如果他們的學習成果得不到教師的激勵很有可能使學生失去繼續(xù)學習的興趣。因此，作為一名小學語文教師，我們要在合作學習的基礎上，建立科學的評價機制，提高學生的學習積極性，鼓勵學生在合作學習中中互幫互助，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予鼓勵和表揚，使學生更加主動地投入到語文知識的學習中，使小學語文課堂有一個良好的教學效果。

例如，我在引導學生學習《紙的發(fā)明》這篇課文時，首先，我詢問了學生對中國“四大發(fā)明”中“造紙術(shù)”的了解，了解學生除了“造紙術(shù)”以外還知道中國古代有哪些科技成就對世界文明產(chǎn)生了重要的影響。然后，我讓學生自讀課文，引導學生認識了課文中出現(xiàn)的生詞，并要求學生展開小組競賽，看哪個小組能夠?qū)⒄n文中出現(xiàn)的生字以最快的速度寫出，對正確寫出生字的小組做出了表揚，對寫的慢或是寫錯字的小組進行了激勵，以求能夠培養(yǎng)學生的自主識字的意識和能力。之后，我?guī)椭鷮W生梳理了文中各個自然段的段意，引導學生體會了“圍繞一個意思寫清楚”的表達方法，使學生了解了文章的大體內(nèi)容。最后，我讓學生思考了“為什么說造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一？”激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國情感。這樣，我通過建立科學的評價機制，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生充分了解了造紙術(shù)的發(fā)明歷程，感受到了中華民族祖先的聰明才智。

總而言之，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要堅持以生為本的教育理念，將合作學習的教學方式應用在小學語文課堂當中，使學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

參考文獻

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