高中信息技術高效教學課堂的構建

姚俊華

摘要：高中信息技術知識的學習，可以幫助學生掌握計算機基礎知識和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，而基于信息課堂的信息教師對信息知識的教學活動開展是高中學生學習信息知識學習的主要方式，所以教師必須為學生構建可以高效學習的信息技術課堂。筆者在本文中通過利用微課視頻，促進學生預習；小組合作教學，提升學習效率；注重及時實踐，鞏固教學成果三方面對高中信息技術高效教學課堂的構建進行討論，希望對各位信息教師有所助益。

關鍵詞：高中信息技術；高效課堂；課堂構建

作為學校教學工作中的基本形式，課堂教學至關重要。高中信息技術課堂是教師向高中學生進行信息知識教授，培養(yǎng)學生信息思維和信息能力的主要平臺。教師應擺脫傳統(tǒng)的主要依靠理論知識進行信息技術教學的課堂教學模式，而通過信息教輔科技工具的利用，并結合自身對高效教學法的靈活實施，同時結合信息技術課程重實踐的特點，幫助和引導學生從預習到課學習的全方位進行高效學習的活動設計，構建可以讓高中學生可以高效學習的信息技術教學課堂。

一、利用微課視頻，促進學生預習

由于信息技術并不參與高考的緣故，對信息技術知識的預習主動性不大，這是高中學生的通病。但是教師可以利用信息工具廣泛存在于人們日常生活中的現(xiàn)狀，開展高效率的微課視頻教學，通過方法微課視頻，促進學生預習。在微課視頻的制作中，教師可以將教學的知識點分解成不同的難度和層級，開發(fā)制作不同的微課資源，根據(jù)學生知識基礎的不同，可以讓學生循序漸進的學習知識。

例如，教師在教學“IP地址”時，由于本課知識量比較大，所以決定利用微課視頻進行提前發(fā)放，讓學生通過微課視頻進行及時有效的預習。在微課視頻中，教師將二進制表示數(shù)的規(guī)則進行了簡單的介紹：“二進制是表示IP地址的數(shù)據(jù)表示單位，一個二進制位有八位二進制數(shù)，IP地址占用四個字節(jié)，也就是四個八位的二進制數(shù)的單位。”此外，教師還在微課視頻中將IP地址為什么要進行分組等知識進行了詳細的講解。而對于難度較高的IP地址的設置規(guī)則，和如何在計算機中設置靜態(tài)IP地址，如何在計算機中設置動態(tài)IP地址以及何時需要設置的問題留在了課堂，在課堂上同樣以微課視頻的方式向學生逐步講解。但是教師在課前發(fā)放的微課視頻，讓學生利用最少的時間進行了及時有效的預習，為課堂上的高效學習和教師的高效教學奠定了基礎。

二、小組合作教學，提升學習效率

小組合作學習是新課程所倡導的高效課堂教學方法.通過在課堂教學中合理有效地對學生進行分組，使每個學生都能在小組學習中表達自己的學習觀念，同時汲取其他同學的優(yōu)秀學習方法，彌補自身存在的不足，這對高中學生進行緊張而高效的課堂上信息知識學習尤其有效。因此，教師應注重運用小組合作學習教法，讓學生之間的互幫互助，提升學生在課堂上的學習效率，同時提升教師的課堂教學效率。

例如，教師在教學“數(shù)據(jù)的傳輸過程”時，為了讓學生有更好的信息只是學習氛圍，決定利用小組合作的方式進行教學。首先，教師根據(jù)學生平時的測驗成績，將不同信息素養(yǎng)水平的學生分為了不同的小組，然后為了顧全全體學生，將理解能力較強的男生和持續(xù)學習能力較強的女生進行調和，盡量將男生和女生分在同一個小組，讓小組通過互幫互助，提升全體學生的學習效率。在課堂教學的末尾，教師通過抽查，檢驗到學生將數(shù)據(jù)傳輸過程中需要經過的七層的名字進行了熟記和理解，高效完成了課堂學習任務。

三、注重及時實踐，鞏固教學成果

由于信息技術學科的特殊性，需要學習者在理論知識學習后，及時進行相關操作的實踐復習，實踐操作對學習者理解信息理論知識有很大的幫助。教師要注重對高中學生的實踐教學引導，以達到鞏固信息展示學習成果的目的。

例如，在進行“表格數(shù)據(jù)的處理”一課教學時，就引導學生在課堂上通過實例的操作理解和掌握表格信息加工和表達的過程和方法。首先，教師將生活中對表格數(shù)據(jù)的信息處理方式進行舉例，為學生明確學習目標：“最近學校剛進行了期中考試，如果你想知道班級中英語的平均分，你該如何操作？”，然后引導學生從插入函數(shù)頁面，選擇需要應用的函數(shù)average，進行Excel表格數(shù)據(jù)的求平均數(shù)操作。除此之外，教師還為學生提供了班級中一次考試的成績表格作為原材料，讓學生進行sum求和函數(shù)的應用學習。學生在課堂上的實踐學習，幫助學生鞏固了對Excel表格數(shù)據(jù)處理理論知識的理解，也幫助了教師構建更為高效的信息課堂。

綜上所述，高中信息技術教師要幫助學生構建可以高效學習的課堂，從而提升教學效率的重要教學目標，就要首先從學生的信息知識學習規(guī)律出發(fā)，通過利用學生身邊的信息工具，進行微課視頻的發(fā)放，鼓勵學生進行及時、有效的信息新課知識預習；同時在課堂教學的過程中，開展小組合作等減輕學生信息知識學習壓力的高效教學法，提升學生的課堂上的學習效率；并結合有效的實踐操作，引導學生進行信息知識的鞏固學習和實踐，構建高效的信息教學課堂。

參考文獻

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