“互聯網+創新創業”背景下商務英語專業的轉型升級之路

易靜 梅婷

摘 要：在“互聯網+”蓬勃發展的新形勢下，商務英語專業若想要培養出國際化、復合型、應用型的具有競爭力的人才，必須轉變傳統教學理念，順應時代發展，融合互聯網思維及技術手段，改革教學模式，修訂人才培養方案，開展校企合作，打造“雙師型”教師隊伍，結合院校自身辦學定位與市場需求，以推動商務英語專業的轉型升級式發展，為社會培養更優質的商務英語人才。

關鍵詞：互聯網+ 商務英語 交互式學習 翻轉課堂

引言

2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃，自此，“互聯網+”時代正式拉開了序幕。“互聯網+”指的是互聯網與傳統行業的結合，期望通過互聯網與各傳統行業的深度融合，激發傳統行業走創新發展之路。在經濟不斷轉型升級、創新驅動全局發展的當下，大眾創業、萬眾創新在當今時代可謂是大勢所趨。互聯網與當今時代的大學生創新創業教育模式相結合，不僅有助于我國高等教育的發展和人才培養質量的提高，也有助于我國“一帶一路”戰略的實現，是各專業轉型升級教學改革過程中需要把握的一個重要策略。

一、“互聯網+創新創業”背景下商務英語專業轉型升級的必要性

2019年8月26日，國務院發文，批復了第五批自貿區，至此，中國共有18個自貿區，形成了“1+3+7+1+6”的自貿區矩陣，而且沿海省份已實現自貿區全覆蓋。這是“互聯網+”背景下看得見的政策變革，為推動我國開放型經濟發展升級、打造新的經濟增長點提供了可行性方案。對于眾多商務英語專業畢業生而言，這樣的局勢應該是一個實現自我價值、自主創業、施展才華的大好時機，但是在目前我國的商務英語專業教學過程中由于缺少必要的創新創業教育理念的滲透，很多畢業生面對這種創業機會都無動于衷。因此，在商務英語專業中增加對學生的創業認知教育、創業精神及創業實踐能力的培養顯得尤為重要，將商務英語專業教育與創新創業教育融合在一起，也是商務英語專業教育改革的大勢所趨。

現代化的商務英語專業人才，需要將其所學習掌握的英語知識、商務技能以及計算機操作能力進行融會貫通，成為高素質復合型商務英語人才，才能更好符合時代發展需求。同時，商務英語專業的人才以其自身的外語語言優勢和良好的商務背景加之跨文化溝通、談判等技能，承載著實現“一帶一路”戰略及經濟全球化服務的重要使命。可以說，相較于其他專業而言，商務英語專業尤其需要在“互聯網+創新創業”背景下，進行傳統教學模式的轉型，從人才培養目標、課程設置、師資建設等方面進行全面的升級。

二、商務英語專業中創新創業教育現狀與問題分析

目前商務英語專業中創新創業教育還明顯缺乏，主要問題表現為：

（一）商務英語專業人才培養目標相對傳統

一直以來，很多高校把商務英語專業的人才培養目標定位在培養具有外語語言和商務知識雙重技能的復合型人才，或將商務英語人才培養目標概括為：培養具有較強的運用英語進行商務貿易、商務談判和企業管理的綜合能力，適應現代各類經貿活動要求的高級技術應用型專門人才。

這樣的商務英語專業人才培養目標雖并沒有錯，但在目前看來，卻已顯得比較傳統、滯后、保守，無法很好地體現出“互聯網+”時代對創新創業人才培養的需求。

（二）商務英語專業人才培養方案中尚未納入創新創業相關課程

商務英語專業課程設置“重語言、輕商務”，“重理論、輕實踐”，依舊圍繞傳統培養形式開展商務英語課程設置，培養方案的整體設置仍以側重培養學生對語言文化及相關商務知識為主，采用的教材及教學方式大多仍依照傳統的教學模式編排，缺乏對學生的創新創業思維意識的培養，實用性和時代感不強，學生的綜合應用能力很難適應“互聯網+創新創業”時代對商務英語專業人才的需求。

目前，各高校對于創新教育的理念和創新精神的教育總體缺乏，很多人將創新創業教育片面狹隘進行了解讀，認為創業就是開辦公司、企業，或者跟著潮流開辦網店，有些人甚至認為創新創業教育就是鼓勵年輕人盲目創業，是揠苗助長;對學生的創新創業能力應該包括的要素也不清楚，所以沒有將培養學生創新創業能力融入到商務英語人才培養目標中去，也缺乏完整的創新創業教學體系，即使少數院校開設創新創業類課程，這方面內容與傳統的課程體系也基本是各自獨立，缺乏融合與學科的滲透。

（三）商務英語專業能開展創新創業教育的師資明顯不足

有創新創業實踐經驗和理論知識的師資是保證創新創業教育開展的基礎。然而，目前在我國高校教師崗位的準入制度和薪資標準共同作用下，商務英語專業的教師大多數是一出校門便走上了教學崗位，缺乏企業從業鍛煉，更不用說自主創業的經歷與經驗了。而且很多學校將商務英語專業開設在外語學院里，對入職教師的外語語言能力要求之高，更是將一些具備創新創業才能者擋在了門外。商務英語專業的師資隊伍中偶有從純語言類課程進行教學轉型者，也鮮有人能得到去企業掛職頂崗、親身實踐的機會，往往只能是紙上談兵式的現學現賣，創新創業方面的能力與經驗則無從談起。

于是乎，商務英語專業的教學多呈現出能承擔語言類課程的教師比例明顯走高，商務類課程師資則多靠外援，自我培養十分困難的情況。外聘教師中即使有企業實戰經驗且能勝任創新創業教育者，也往往較為敷衍與保守，課堂教學難以突破傳統的模式。可以說，師資原因很大程度的阻礙了商務英語專業在“互聯網+”時代背景下創新創業教育的有效開展，同時也影響了商務英語專業學生創新創業的積極性。

三、基于“互聯網+創新創業”的商務英語專業教學變革

契合新時代人才培養模式的構建包括人才培養方案、課程體系、教學團隊、教學方法和手段等，只有各方面協調配合好，才能搭建起適合人才培養的新模式。對于商務英語專業而言，這些方面具體可做出的調整如下：

（一）調整目標定位，轉變培養模式

在“互聯網+創新創業”背景下，商務英語人才培養模式需要更新升級，傳統的教學模式已經不適應新時代的發展需求。商務英語人才培養的目標很需要將商務英語能力與跨境電子商務知識、新媒體運營、新營銷、新零售等前瞻性技能相融合。于是，商務英語專業的人才培養方案也相應的需要修訂，增加實操、實踐類課程比例，增加跨境電商、新零售等相關的校內實訓和校外實習，以更好的培養和鍛煉學生的實戰、實操能力。同時，在各科專業技能型課程的教學大綱中加入更多的實訓、實驗、實習、創新創業等實踐環節的課時比例。

而具體如何調整培養方案，增加多少實踐類教學課程和課時的比例等問題，并不能只停留于口頭呼吁階段，在對培養方案進行調整之前需要先進行調研。首先，需要做好資料研究，明確國家政策和市場需求，且結合“國家課程標準”，制定出相應的課程體系。其次，需要調研創新創業教育開展得較為領先的同類院校，尤其針對商務英語專業的人才培養方案進行深入研究，再結合自身院校的情況，合理的學習借鑒之。然后，還需要到多數商務英語專業畢業生就職的外貿、跨境電商行業，進行行業與企業調研，零距離的了解用人單位對商務英語專業畢業生的實際要求，深入開展校企合作，可以進行培養方案共建、課程及課程資料共建、實驗室共建、實踐創新基地的共建等合作。

（二）鼓勵教師的創新創業意識，打造“雙師型”師資隊伍

要想開展好創新創業型的教學，首先需要培養具有創新能力和創業意識的教師，從而以教師的示范性去帶動和指導學生。商務英語專業可以選派有工作熱情的年輕教師去參加研修班和研討會，或者讓老師們去合適的企業掛職頂崗，通過這樣的方式培養具有教學水平和實踐技能的“雙師型”教師，從而帶動老師們的積極轉型。通過實地學習鍛煉，教師自身的創新意識與創新能力將得到激發，待他們能教好的勝任崗位需求后，再回到校園進行創新創業類實踐類課程的教學時， 他們就能夠更好的以自己的切身體會去幫助學生理解和完成課程內容，帶動學生的創新能力發展，啟發學生的創新思維。

此外，針對目前在商務英語專業轉型發展過程中備受關注的跨境電商類課程，由于特別強調教師的實戰實操能力，學校完全可以創造條件，鼓勵老師們先積極進行創業，進而帶動學生開展創業型教育。這樣既可以很好的調動商務英語專業相關任課教師的工作積極性，又可以豐富教師和學校的收入，打造學校的教學特色，同時將特別有助于培養出能適應“互聯網+創新創業”時代需求的學生。目前，在我國電子商務發展較為領先的江浙一帶已出現不少學校大力支持教師和學生進行跨境電商創業的教學模式，值得各高校商務英語專業學習借鑒之。

（三）引入新型教學方法和新的手段

“互聯網+”的時代，要求教學方法和教學手段都能與時俱進，在實踐性明顯很強的商務英語專業的教學轉型升級過程中就更是如此。“互聯網+”背景下，教學內容不再局限于教材本身，各種網絡教學資源使教學內容變得立體而豐滿，教學方法和手段也變得多種多樣，不斷推陳出新。教師與學生之間的教與學不在局限于課堂，通過郵件、微博、微信、QQ等方式師生互動、教學資源共享，已逐漸成為常態。微課、慕課也應運而生，逐步打破并取代傳統的教學方式，得到越來越廣泛的應用。“互聯網+”時代催生出的新型教學方法及相應的教學手段，對于商務英語教學而言，具體包括以下幾種：

1. 情景教學法

通過模擬真實的商務場景，使學生通過角色扮演的方式，學習和理解商務專業知識。情景教學法不僅使學生能夠快速掌握新知識，同時可以激發學生的學習興趣，為日后的工作實踐打下基礎。

2. 項目式教學法

以項目的形式給學生分配任務，學生通過分組來完成被分配的項目任務。項目式教學過程以項目為單位，在完成過程中可以鍛煉學生通過團隊的力量解決問題的能力。在完成任務的過程中，鍛煉學生商務英語專業能力的同時，也提升了學生的團隊合作精神。

3. 翻轉課堂教學法

商務英語專業無論是英語類還是商務類專業課程，都比較適合采用微課、慕課的形式，利用翻轉課堂培養學生的自主學習能力，通過一些教學平臺或手機應用，課前給學生看網絡視頻和相關教學材料，讓學生在課前完成自主學習，教師在課堂上不用再扮演傳統的講解員的角色，而更多的是以傳幫帶的形式協助學生完成項目任務。

除了在課堂上可以采用上述方法外，所在學院還可以激勵教師和學生積極參加校內外學科競賽的方式，以賽促學、以學促教，進一步推動商務英語專業的教學轉型與升級。

結語

目前，在“一帶一路”戰略與“互聯網+創新創業”時代背景的共同作用下，為適應市場局勢，許多傳統外貿企業紛紛向跨境電商行業轉型，需要大量的跨境電子商務人才，尤其看重商務英語培養的具有良好語言功底又具備商務實操技能的人才。商務英語專業的人才培養也應與時俱進，適應社會發展的這種新需求，把跨境電商從業相關的知識與技能融入課程教學之中，增加校內實訓和校外實習，注重創新創業教育的開展，推進商務英語專業轉型升級式發展，同時提高商務英語專業畢業生的就業競爭力。

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作者簡介：

易靜（1983—），女，湖北武漢人，武漢晴川學院外國語學院商務英語系副教授，主要研究方向為：商務英語、跨境電子商務。

梅婷（1985—），女，湖北咸寧人，武漢市洪山區永安小學英語教師，主要研究方向為：商務英語、小學英語教學。