中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】：2018年1月，教育部印發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，充分借鑒了國際課程改革的優(yōu)秀成果，在國際數(shù)學(xué)教育視野中結(jié)合我國實際情況，構(gòu)建了具有中國特色的新時代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)階段，我國基礎(chǔ)教育已與國際接軌，核心素養(yǎng)的培育也逐漸成為了當(dāng)前教育模式的新熱潮，成為了落實素質(zhì)教育的重要抓手。那么中職的學(xué)生同樣需要核心素養(yǎng)，提升中職生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為中職教學(xué)中的首要任務(wù)。在中等職專的課堂中，數(shù)學(xué)課可以說是教師和學(xué)生一個共同的“難題”。教師在課堂上體會不到成就感，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。通常是一堂課下來，只有教師和幾個學(xué)生保持著清醒的狀態(tài)。面對這種情況，教師通常會覺得這是學(xué)生的問題，因為職專的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足。面對這種情況，教師需要改變教學(xué)策略，抓住職專生的特點，進行因材施教。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng) 邏輯推理 數(shù)學(xué)運算

一、職專生的特點分析

職專生多數(shù)是初中畢業(yè)后，由于文化成績較差，所以進入職專想學(xué)習(xí)一門技術(shù)。在職教過書的教師應(yīng)該會感受到，職專的學(xué)生大多對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)生比較懶惰不愿意動腦筋，認為自己是來學(xué)習(xí)專業(yè)技能的數(shù)學(xué)知識對他們來說不重要。但是另一方面，職專學(xué)生又是十五六歲的青少年，其身心發(fā)展也遵循著青少年發(fā)展的特征。此年齡段的學(xué)生同樣需要積極的評價和引導(dǎo)，需要來自教師的鼓勵和認同，他們更需要獲得成功帶來的成就感。此外此年齡段的學(xué)生喜歡新鮮的事物，新鮮感的內(nèi)容更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高職專生的數(shù)學(xué)成績，顯然要對癥下藥。根據(jù)職專生的身心特點，數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點以及職專生所學(xué)習(xí)專業(yè)技能特點，進行因材施教。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進核心素養(yǎng)形成

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣對教師產(chǎn)生興趣，他才會愿意去學(xué)習(xí)這門課程。首先是增強師生間的情感，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生興趣。從心理學(xué)角度看，情感是人類認識和趨向某種事物的個人傾向，也是推動人去積極思考和創(chuàng)造的動力。也就是說，在教學(xué)中教師占據(jù)著很重要的地位，教師的一舉一動關(guān)乎著學(xué)生的未來。學(xué)生對教師的認可實際上就是對這門課程的認可，這樣師生溝通起來就非常的方面。所以教師對待學(xué)生要真誠與熱愛，所謂真誠是指發(fā)自內(nèi)心的真心實意，換句話說就是發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生。所謂真心換真心，慢慢的學(xué)生會感受到教師的關(guān)心，也會回之以報。其次讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。在這里同樣是需要通過幾點來闡述。第一點當(dāng)然是用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué)思維是個

（二）提升學(xué)生的運算能力

數(shù)學(xué)運算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提成其他核心素養(yǎng)的必備素養(yǎng)。學(xué)生從小學(xué)時候開始，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算。可以說小學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)運算的基礎(chǔ)階段，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)運算的強化階段，高中是數(shù)學(xué)運算的深化階段。但是對于大部分職專的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)運算能力是很弱的。一方面，是因為中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以有些學(xué)生運算法則都都沒有學(xué)清楚。另一方面，中職學(xué)生相對來說比較懶惰，不喜歡動腦思考，不喜歡動手演算。基于以上兩點，中職生的數(shù)學(xué)運算能力較弱，教師在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的運算能力。在授課中涉及到計算的問題時，要多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨自完成計算題。在課堂教學(xué)中，注重計算題的解題過程，做到條例清晰步驟規(guī)范。并且要求學(xué)生按照教師計算題的解題過程，規(guī)范的寫出來。在教學(xué)過程中，不要求速度有多快，而是要求準(zhǔn)確規(guī)范條理清晰。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力

數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)是六大核心素養(yǎng)之一，是六個核心素養(yǎng)中最重要的一個素養(yǎng)。史寧中教授指出要會用數(shù)學(xué)的思維思考世界，這里的數(shù)學(xué)思維實際上就是指邏輯推理。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維+邏輯思維+創(chuàng)造思思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的新世界需要創(chuàng)新型人才，所以邏輯推理素養(yǎng)在中職的教學(xué)中顯得尤為重要。那么該如何培養(yǎng)中職生的邏輯推理素養(yǎng)呢？這就要求教師將邏輯推理素養(yǎng)的教學(xué)落到實際課堂中，利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識、利用生活實例引導(dǎo)學(xué)生理解邏輯推理，從而讓學(xué)生意識到邏輯推理的重要性。其次，要將邏輯推理教學(xué)貫穿到整個教學(xué)過程中。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是要潤雨細無聲似的滲透。

（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

中職生的教學(xué)以專業(yè)課為主，文化課為輔。數(shù)學(xué)建模能力恰恰是能夠?qū)?shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合起來的橋梁，將數(shù)學(xué)知識通過建模的形式轉(zhuǎn)化成專業(yè)知識。雖然數(shù)學(xué)建模對于中職生來說是一個比較困難的事情，它需要學(xué)生有很強的綜合能力。但是，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)中職生各專業(yè)的特點，尋找一些比較簡單的建模題型，通過建立簡單的問題增加學(xué)生的自信心，然后在逐漸的加大難度。通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，反而會增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在探索中不斷的進步，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)已志在必行，中國教育已與國際接軌，中國教育的最終目的是培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)能力的人才。中職生學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)，當(dāng)然更加的需要擁有持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。時代在更新、技術(shù)在更新，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的能力，該如何適應(yīng)更新速度如此之快的時代。

作者簡介：褚濱楠（出生年份1990—），女，民族：漢，籍貫：遼寧省遼陽市，學(xué)歷：研究生在讀，單位：湖北師范大學(xué)，研究方向：課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）。