高校專業教育中融入思想政治教育研究

戎賢　張健新　李艷艷　劉平　牟玲玲

摘 要： 大學生的思想政治教育在高校中是一門重要的課程，它貫穿于大學的整個階段。然而從當前各高校的調查統計來看，高校和專業教師對思想政治的教育重視度不夠，教學的重點大部分集中在專業課程上，導致對大學生的思想政治教育存在很大的問題。因此，進行高校專業教育中融入思想政治教育是十分必要的。首先分析高校思想政治教育培養的現狀與存在的問題，然后提出高校專業教育中融入思想政治教育的具體途徑和方法，以引起高校及專業教師對提高高校專業教育中融入思想政治教育的重視度。

關鍵詞：思想政治教育;專業教育;途徑和方法;途徑和方法

中圖分類號：G641? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1674-7356（2019）-03-0049-05

當今，我國社會主義現代化的建設與發展離不開德才兼備的人才，如何培養優秀的人才，提高大學生思想政治的意識，把大學生培養成當代我國社會主義的接班人與建設者，這對于保證我國社會主義特色事業的建設與發展具有長遠和重要的意義。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[1]。而作為大學生思想政治教育培養基地的高校，經過國家近年來采取的種種有效措施，高校的思想政治教育體系得到了有效的豐富與完善，許多學者也對如何正確地進行思想政治教育的問題提出了有效的建議：張守連在2014年提出不同高校應結合自身的專業特色，努力探索專業教育與思想政治教育相結合的路徑和方法的建議[2];王海威在2018年提出要將專業課程知識點與思政教育目標有機結合起來，以期達到專業教育與思政教育的雙贏[1]。本文研究了如何在高校專業教育中融入思想政治教育，改變主要采用思想政治教育理論課的單一形式對學生進行思想政治教育的傳統教育模式，最終達到提高大學生思想政治教育時效性的目標。

一、高校思想政治教育培養的現狀與存在的問題

（一）傳統的思想政治教育培養的模式與方法已不再適用于新時代的高校學生

中國共產黨自古以來對各高校的思想政治工作都高度重視 ，尤其是黨中央自召開十八大以來，為了改進和加強高校的思想政治工作，對其進行了一系列的有效部署，使高校的思想政治工作得到了積極、向上的改進。各高校始終堅持社會主義辦學理念、堅持創新改革、堅持立德樹人，老師學生們的主流思想始終保持健康、積極向上的狀態，擁護中國共產黨的領導，對中華民族偉大復興愿望的實現信心十足。但是，面對新時代的新情況與新任務、新時代高校學生新的情感特征、有效思想政治教育手段的缺乏以及傳統的教育方法效率低下等現象，傳統思想政治教育培養的模式與方法存在很大的誤區，已不再適用于新時代的高校學生，具體主要體現在以下兩方面：

第一，高校教師普遍存在“重教書輕育人”的誤區。教師肩負著對知識、思想與真理傳播的歷史使命，承擔著對靈魂、生命與人的塑造的時代重任，是民族富強、國家振興以及百姓幸福的重要基石。基于教師承擔的公共教育服務與民族使命的重要職責，決定了其對教書育人方面的重要性所在。然而，有些高校的教師并沒有意識到這個問題的重要性，忽視了對學生思想政治工作的教育，認為學生應該把專業知識的學習放在第一位，而對思想政治教育的重視度還遠遠不夠。

第二，部分高校存在思想政治教育與專業教育相脫節的誤區。近些年高校思想政治教育工作普遍地得到了有效提高，但部分高校依舊認為思想政治教育工作就是加強學生對思想政治理論課的學習，導致高校對思想政治教育體系的設置與專業課程教育體系的設置分別獨立化，未使二者形成協同效應。新時代的高校學生往往缺乏遠大的理想，缺乏社會使命感和責任感，缺乏全員的協同配合意識，如果高校缺少對思想政治教育與專業課程一體化建設，那么將會導致思想政治教育空洞、無力，對學生的教育成效甚微[3]。

（二）專業教師對思想政治教育的認識水平有待進一步提高

部分專業教師認為高校已經設置了對思想政治教育的有關專門課程來對學生進行思想政治教育，而且會有專業的思想政治教育教師從事對其的研究工作，同時，高校學生已經通過報告講座、學生活動、黨課、思政課等多種方式與渠道得到了思想政治的教育，所以，專業課理應傳授給學生更多的專業文化知識，作為專業教師，更應該把更多的精力放在對專業學科的鉆研上，而不是對學生思想政治的教育。同時，高校對專業教育的評估主要通過就業率這個指標，對專業課程的評價主要通過學生技能水平提高的程度。以上這些功利化的教育思想阻礙了對學生思想政治教育工作的有效進行，使專業教師對其熱情和主動性大大降低，導致了專業教育和思想政治教育的嚴重脫節[4]。專業教師應加強對思想政治教育的認識水平，通過提高自身的素質來發揮在思想政治教育工作中的引領示范帶頭作用。

第一，專業教師要為學生在心理和思想兩方面上排憂解難。要時刻緊緊以學生為中心，服務學生、關心學生、圍繞學生，堅持把學生的問題、困惑、需求作為突破口，以學生為本，通過各種渠道與方式，深入、廣泛的了解學生在其成長道路中遇到的實際問題和理論困惑，幫助學生真正地解決問題。面對學生的價值誤區、認知誤區、人生困惑以及專業問題，專業教師要做的不僅僅是在課堂上為其答疑解惑，還要再課下為其解決問題，隨時隨地為學生排憂解難，積極努力做好對學生思想政治教育的工作，走出只傳專業技能不重價值引領的誤區。

第二，專業教師團隊與思想政治教育教師團隊應共同合作，勤溝通、多交流。從高校角度講，其應該將兩者有意識的融合在一起，作為一個綜合的教師隊伍。思想政治教育理論課這門學科具有多樣化的背景，專業課教師可以基于增強思想政治教育課程學習的基礎之上，使兩個教師團隊之間有效合理的流動、融合，通過這種方式，實現思想政治教育與專業教育之間的有機協同。另外，專業課教師也應更多的主動與思想政治教育教師進行溝通與交流，了解當下思想政治教育中教學的薄弱環節與難點，積極努力的使思想政治教育課與專業課相互促進、步調相同[5]。

（三）落后的思想政治教育已經阻礙了高校和學生的發展

隨著國內外形勢的快速發展，當前時代與過去已經發生了翻天覆地的變化，當前高校、教師以及學生生活的環境也發生了重大的改變。雖然時代不同，但是思想政治教育工作的重要性是不變的，依舊是每個時代高校教育的重點。根據以上對思想政治教育全面的分析，用以往教育的模式與方法是行不通的，因為每個時代有每個時代的方式。如果依舊采取傳統的對學生思想政治教育的模式與方式，無論對高校還是學生，效果會大打折扣，也就是說，落后的思想政治教育已經阻礙了高校和學生的發展，對未來百害而無一利，這就要求高校應積極主動的探索，尋找一種適合當前新時代形勢下、適合自己的新型的思想政治教育模式，從而有效的避免發生高校和學生的發展受到阻礙的后果。

二、高校專業教育中融入思想政治教育的必要性

（一）改變高校對學生思想政治教育和專業課程教育嚴重隔離現狀的迫切需要

思想政治教育與專業教育之間必須相互融合與相互滲透，二者不可以單獨孤立的進行。然而，當前形勢下，部分高校始終違背這個道理，無論是在課程設置和計劃制定，還是在培養體系方面，都不能把思想政治教育與專業教育良好地結合起來，使其完全脫節現象的發生，具體體現在以下幾方面：

第一，思想政治教育、專業教育兩個課程體系完全分離，形成了看似不相關的兩個模塊，導致高校對學生德與才有機培養的統一性被完全分隔開[6];

第二，高校中許多專業教師認為高校中學生思想政治教育素質的培養與自己無關，此方面的教育應該由思想政治教育理論課教師以及黨團關系方面的教師具體負責，專業課教師在日常教學中對學生思想道德素質的培養嚴重缺失，歸根結底就是說專業教育中普遍存在對意識形態的淡化現象;

第三，對學生進行的思想政治教育除了屬于思政理論課的任務，而且還是屬于學校開設的所有課程共同的任務，特別是更應該把思想政治教育融入專業教育中，這是最重要的事情。

然而，現實教育中，高校缺乏對思想政治教育和專業教育融合與規劃的系統性，無論在專業教育中的理論教學環節還是實踐教學環節，通常都不能巧妙有效地把思政教育滲透進去，致使有效的資源得不到合理的利用，導致無謂的浪費與損失[1]。

（二）利用好專業教育有助于提高大學生思想政治教育的有效性

高校學生在學校把學習放在第一位，而最有效最經常的教育形式應該是通過多種專業課程對其進行思想政治教育。因為，根據學生專業的特色，把專業教育和思想政治教育有效地結合起來，才能更接近學生的實際情況，達到理想的效果。

國外的許多國家中，十分重視引導學生通過實踐活動的參與來達到思想政治教育的目的，實現在實踐中，如通過媒體和環境，受到思想政治的教育的目標，并且其教育的方式、內容也具有一定的隱蔽性。如美國現代教育家威廉·貝內特論證了勞動對于人們的公民意識的培養具有重大的作用，他認為對于高校學生來說，勞動不但可以謀生，而且也是人的必備品，因為勞動可以作為參加社會公共生活的一種有效方式，于是他提出了 “勞動”這個概念;作為法蘭克福學派的代表人物，哈貝馬斯從對社會學的研究出發，基于當代生活中的交往和交談為核心，展開對公民意識的形成等相關問題的研究，于是他提出了“生活世界”這個概念;歐美和日本國家通過把實踐與理論相結合的方式來研究思想政治教育，把思想政治教育的內容通過多種方式滲入到專業課程中來，通過許多學科互相的滲透、交叉，來使思想政治教育獲得一定的提高[2]。

讓學生更加重視課外活動，通過豐富多樣的集體課外活動，使其對集體更加熱愛，同時，也能夠使學生的創造力和個性得到很好的發展;高校應舉行各類實踐活動，讓學生參加社會大型的公益類活動，同時利用圖書館等渠道來開展思想政治教育。在美國，高校學生的整個教育課程的系統已經把思想政治教育課程涵蓋其中，通過思想政治教育較強的隱蔽性的特點，在學生對專業課程的學習中，潛移默化地把價值觀、意識形態融入價值判斷、認知結構中。因此，良好的專業教育有助于大學生思想政治教育水平的提高。

（三）為當代中國的建設培養德才兼備的合格人才的必然要求

教育的改革與發展應該以解決好如何培養人以及培養哪類人的問題為核心，在“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）”中已提出這個問題。高校應培養出德才兼備的合格人才，作為新時代的可靠建設者和社會主義接班人。如果僅僅給高校學生傳授單一的專業知識，缺乏對思想政治教育理論知識的灌輸，那么導致的結果就是極有可能培養出部分帶有立場問題的“優秀人才”，給中國特色社會主義事業的建設帶來重要的影響與危害，這就要求高校在對學生的教育中，把專業教育與思想政治教育能夠有效地、合理的相互滲透與融合。

當代高校的思想政治教育應把社會主義意識形態作為主導性課程，這一課程應該是一個較為系統的理論體系，而不是由簡單的幾個具體理念拼湊而成，這不僅反映了一個社會、一個政黨、一個階級的根本意志與利益，更重要的是，它還是一個社會、一個政黨、一個階級的根本立場與價值取向的代表。黨的十八大提出24字社會主義核心價值觀，其具體內容為“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”，這是社會主義建設同馬克思主義相統一的產物，和人類文明優秀成果與中華傳統優秀文化相吻合，和中國特色社會主義發展要求相承接，也是中國共產黨把全黨和全社會價值共識凝聚起來后，做出了一個重要的判斷[7]。

高校將社會主義核心價值觀滲透到學生思想中，這也是高校對其進行教育的核心問題，幫助學生提高自身的正能量，引導學生的世界觀、價值觀的正確快速形成，從而為實現民族復興的中國夢而奮斗。所以，思想政治教育與專業課程一體化建設是當代中國的建設培養德才兼備的合格人才的必然要求。

三、高校專業教育中融入思想政治教育的途徑和方法

（一）把思想政治教育理論內容滲透到專業理論課程體系中

思想政治教育與專業課程教育通過有效的渠道二者是可以相互融合的，也是可以聯系在一起的。以高校土木工程專業的工程建設項目管理課程改革為例，傳統的教育模式是專業教師在教室按部就班的按照書本章節單一的講述項目管理方面的知識，改革后的教學模式是專業教師可以帶著學生進入施工現場講述每一個現場施工環節的項目管理方面的知識，杜絕偷工減料、違章作業等行為，否則造成人員傷亡及經濟損失的后果，給國家造成一定的負面影響，危害國家的長治久安，這就無形中在對學生的專業教學中把思想政治教育理論滲透其中。

例如某高校以基于建筑業，服務城市化為目標，建立文化基地，培養學生的公民意識與現代城市理念，增強當代大學生的公民意識[8]。由此可見，高校應借助于各自特色，有效把優勢同學校的辦學特色統一起來，為思想政治教育與專業教育有效的融合創造有利的條件。從而實現以下目標：其一，對當代大學生進行專業的培養與教育，來幫助其形成和諧、人文、生態城市的當代城市觀念，使他們盡快地成為踐行和承載未來城市發展理念的建造者;其二，為了能夠打造有效的公民人格，應該對其進行公民意識的教育，進而對現代市民群體的培育，有助于幫助其在個人前途的追求中，能夠時刻保持以國家利益為重，舍小顧大，具有大局觀和使命感，為實現社會主義現代化建設貢獻微薄力量，為國家實現遠大的目標添磚加瓦。

（二）把專業實踐課程與思想政治教育二者有機銜接

專業社會實踐課程應該與學校的辦學特色緊緊結合在一起，學校借助于地理位置的優勢以及專業學科的優勢，充分的利用這兩個得天獨厚的優勢資源，充分的滲透進思想政治教育，學生一邊可以進行專業實踐的實習，也可以一邊進行思想政治教育課程的學習，把專業教育的實踐性功能與課程的實踐性要求二者相結合，使其相互補充，起到雙贏的效果。部分高校學院利用專業實習的機會，有針對性的把思想政治教育理論的課程融入其中，比如社會管理專業的學生在進行專業實習中，學院可以要求學生進行“社會服務意識”、 “志愿精神”等與思想政治教育相關題目的思考并完成心得體會;法律專業的學生在進行專業實習過程中，學院不僅可以要求其認真學習專業相關的知識，也可以要求學生進行“法律精神和法律意識”等類似題目的思想政治教育相關題目的思考并完成心得體會;土木工程專業的學生在進行專業實習過程中，學院可以要求其完成類似“從城市建設中看改革開放30年的成就”等類似題目的思想政治教育相關題目的思考并完成心得體會。

為了保證大學生素質教育能夠順利完成，高校應該基于年級的劃分，在教學計劃中制定出相應的社會實踐的完整計劃。大一階段，學校可以讓走出校園，與專業校友面對面交流，通過相互之間的互動，提高學生對所學專業有個整體感性的認知，增強了對未來所要從事領域的熱愛;大二階段，學校可以對學生分批次地進行就業市場調查，讓學生提前感受下社會對自己專業所在領域對畢業生專業技能與其他相關的要求;大三階段，學校對學生可以組織開展與專業課題相關的社會實踐活動，使學生能夠及時地了解專業方面的社會問題，如棚戶區改造等，這樣能夠提高學生對相關的科學技術成果應用的責任感;大四階段，學校可以對學生提供部分校內或校外的就業實習的崗位，讓學生再次提前感受下以后步入社會參加工作后的工作節奏與氛圍，提高對社會相關行業發展的了解，從而達到增強社會競爭力，使學生養成自主性和獨立性的目標。

（三）提高高校及專業教師對思想政治教育與專業課程一體化的重視度

當前部分高校中依舊存在重專業教育，輕思想政治教育的錯誤觀念。由于師資力量不足，專業教師在教學方面投入了大量的精力，結果沒有更多的精力花費在本身的學習上。這也導致師資力量、教學質量得不到良好的改善，惡性循環中加劇了這種錯誤觀念在高校中蔓延，這種教育模式已經嚴重與國家對高校學生的正確培養目標背道而馳，增大了培養出的人才具有思想政治問題的可能性，可能造成對自己或者他人的傷害，甚至對我國當前社會主義事業的建設都有一定的負面影響。這就對高校提出了對思想政治教育與專業教育兩者兩手都要抓，而且兩手都要硬的嚴格要求，使其二者有效的結合在一起，相互融合，相互滲透。

隨著時代不斷高速的發展，機遇與挑戰并存，高校要保證大學生能夠健康成長，就必須要求學生主動積極的根據專業知識與思想意識來進行判斷、分析與選擇。所謂的專業知識與思想意識，即以思想意識為指導，以專業知識為根據。而學生的專業知識基于高校中對其進行的專業教育，學生的思想意識基于高校中對其進行的思想政治教育，這就必然要求思想政治教育與專業課程進行一體化。

四、結語

綜上所述，對高校大學生的思想政治教育與專業課程的教育二者需要同步進行，高校應按照正確的方法與途徑進行教學改革，改變當前部分高校對思想政治教育和專業課程教育方法的誤區，提高高校和專業教師對思想政治教育的重視程度，把樹立社會主義理想信念同專業學科的學習目的與意義相結合，把培養學生的愛國主義情懷與思想道德品質同專業課程的講授相結合，進而使思想政治教育與專業課程的教育協同發展，實現思想政治教育與專業課程一體化的目標。

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Research on the Integrating Ideological and Political Education into College Professional Education

RONG Xian1， ZHANG Jianxin1， LI Yanyan1， LIU Ping1， MU Lingling2

（1. School of Civil Engineering and Transportation， Hebei University of Technology， Tianjin 300401， China; 2. School of Economics Management， Hebei University of Technology， Tianjin 300401， China）

Abstract： Ideological and political education of college students， which runs through all the stages of university education is of great significance. However， according to the survey statistics of universities and colleges， teachers do not pay enough attention to ideological and political education， and the key point of teaching lies in professional courses， which leads to serious problems in ideological and political education. Therefore， it is necessary to conduct a research on the integration of ideological and political education and professional education. This paper firstly analyses the current situation and existing problems of ideological and political education in universities and colleges， and then puts forward some strategies to integrate ideological and political education into professional education.

Key words： ideological and political education; professional education; approaches and methods; approaches and methods