淺談學前教育在幼兒園教學中的構建

冉紅

摘 要：人們都說幼兒園是孩子們學前教育的最佳場所，對幼兒的成長教育起到了非常大的輔助作用。本文闡述在幼兒園教學中，通過老師的幫助，讓幼兒自己動手、動腦，從游戲中輕松自然地接受教育，培養兒童熱愛動手操作的能力，相信會取得最理想的效果。

關鍵詞：幼兒園活動;學前教育;教學

學前教育可以說是推動社會的發展，是提升人民素質的關鍵，尤其在孩子的幼兒時期是非常容易的。為了增強孩子們的品德教育、健康成長、心理素質的全面發展，同時讓學生更加獨立自主，更加的豐富知識，更加的適應這復雜多變的生活;為小孩子幼小的心靈提升奠定基礎，及時地給予幼兒幫助和引導，我們幼師應更加努力。

一、利用自然資源，鍛煉幼兒的學習能力

教師可以把鄉土自然資源融入幼兒園教育教學活動中，使幼兒園環境充滿濃濃的鄉土氣息。因地制宜，有些地方的教學設施不同于城市那么高科技，但是這里有得天獨厚的大自然環境，我們可以利用美妙的自然環境開設戶外區域活動，讓幼兒們在大自然環境中無憂無慮地玩耍，在這里幼兒們可以發揮自己的想象力讓他們感受到大自然的奇妙之處，又讓幼兒的綜合素質全面提高。

例如，農村的鄉土特色很濃，看似平時不熱鬧的農村環境，可是一旦到了每周集市開市的時候一定會熱鬧非凡的，我會與幼兒園的其它老師一起組織一場“逛集市”的活動，將幼兒帶到集市上，讓幼兒們感受這種氛圍，當幼兒們在集市上了解了各種各樣地小常識時，我會試著開展角色扮演的區域活動，讓幼兒們模擬開設“集市”，這樣即滿足了幼兒們的好奇心，又能滿足幼兒的商業頭腦，又促進了幼兒的社會交往能力。這樣才能讓幼兒在活動中要有自主、自強、自立的意識，讓幼兒在解決實際問題中得到學習與發展的機會。

二、與體育游戲相結合，激發幼兒學習的主動性

我們還可以利用體育游戲的價值觀組織民間體育游戲：熱身活動、介紹游戲玩法和動作要領后就是指導和參與進幼兒的游戲了，這期間也未曾感到這種“固定性規則、套路化教學、標準化動作、技巧性訓練”的民間游戲課有何不妥。但隨著對陶行知前輩的“生活即教育、幼兒在做中學、解放孩子創造力”等教育思想的不斷學習，我思考并理解了：民間游戲雖是體育活動，但更是孩子的自主游戲，教師應充分提供支持，鼓勵和激發幼兒的創造性，幫助幼兒在已有經驗上通過自主和創造建構新的經驗。

例如，記得在一次中班“老鷹捉小雞”游戲中，有只老鷹總是抓不到小雞，倒不是因為他跑的慢，而是他只會往一個方向去追。發現這個情況后我請其觀察另一組老鷹是如何靈活變換方向抓小雞的，“你看看人家只是往一個方向追的嗎？”，“對了，哪邊離我近我就抓哪邊”，之后他不僅把所有小雞都抓光了，還成為了孩子們公認的“小雞殺手”。因此教師在游戲活動中應以引導者的身份去激發幼兒學習的主動性與創新性，這樣孩子自己能發現自己經驗的不足并加以思索，因為思考后的喜悅會使幼兒印象更加深刻。

三、發掘其表演潛能，培養幼兒的語言能力

在所有的智能發展中，語言是最基礎的智能。日常生活中，人與人之間進行交流要通過語言，在進行學習或者各種思維活動的時候，家長老師和學校都把語言的發展看作是最重要的，故我們要能夠緊緊地抓住幼兒語言發展的敏感期，通過多種教育方式幫助幼兒順利地進行學習語言，積極發展幼兒期的語言學習。面對 3 歲左右的兒童，我們可以采用手指游戲等簡單有效的小游戲來吸引幼兒同我們進行語言上的交流。

當我們展開手指游戲的同時，我們可以做出夸張生動的表情，例如教學《大番茄》時，每次說到“園里的番茄圓又大”時，幼兒總是盡量把手臂張到最大，還加上了夸張的語氣和表情，說到“爸爸看見很生氣”時，小手往腰上一插，怒目相向，別提多可愛了。還有，我可以讓幼兒把自己見過的西紅柿用手比劃出來，在此過程中，幼兒可以敞開心扉的與其它小朋友交流，那么，手指游戲的提出給孩子們營造了一種輕松隨意的氛圍，孩子們可以選擇單獨表演，也可以找朋友合作玩，讓他們在游戲中學會協商、合作，能夠自己主動與別人交往，這些可以體現在拇指歌謠中：伸出大拇哥碰碰頭;你拍二我拍二，伸出二拇哥擺一擺;你拍三我拍三，伸出中指哥彎彎腰;你拍四我拍四，伸出無名指搭橋;你拍五我拍五，伸出小指頭拉勾勾，五個手指伸出來，積極進行課堂教育。其實這就在不知不覺中鍛煉了孩子的語言運用能力。

總而言之，這樣的教學模式是為了培養幼兒動手操作，敢于想象的基本技能，在此期間幼兒們會解放自己的天性，自己動手動腦，開拓自己的眼界，更讓我感受到在正確的兒童觀、教育觀下的孩子自由、自信、快樂的成長，促進他們的思維能力，支配自己空間，這是屬于他們的世界，大膽地去嘗試吧！

參考文獻：

[1] 廖寶梅.淺談如何更好的開展幼兒園區域活動[D].現代教育教研學術交流論文集，2015.12.01.

[2]常梅，楊淑萍.傳統民間體育游戲在幼兒園的實施探索——以老鷹抓小雞主題活動為例[J].教育觀察，2019，8（06）：45-46.